Abdulla qodiriy nomidagi jizzax davlat pedagogika instituti

“Davlat mustaqilligi

ya’ni uning suveriniteti, milliy

o’ziga xosligi, iqtisodiy

ko’rsatkichlari, ijtimoiy –

siyosiy tizimi, milliy mafkurasini ifoda etuvchi belgilar, eng muhim hujjatlar, g’oyalar va tushunchalar. Davlat ramzlari mustaqil davlat timsollari sifatida davlat bayrog’i, davlat gerbi, davlat madhiyasi, mamlakat Konstitusiyasi, milliy valyutasi, muhim qaror va an’analarida o’z ifodasini topadi. Davlat mustaqilligi ramzlari davlat mustaqilligini shartli ravishda belgilovchi tashqi belgi, ramz yoki timsollardir. Ular mazkur davlatning tizimi iqtisodiy asoslari, xalq tabiati - mentaliteti va boshqa muhim belgilarini anglatadi. Davlat ramzlari ko’p asrlik tarixga ega bo’lib, milliy davlat qurilishi va madaniy rivojlanish tarixi bilan bog’liq” [18. 127-128 b.].

Mashg’ulotni o’tkazish uchun murabbiylar va tarbiyachilar yuqoridagi fikrning mazmun - mohiyatini chuqur anglashi va unga oid ma’lumotlarni to’plashi lozim bo’ladi.

Guruh xonasida Prezidentimiz siymosi tushurilgan, madhiya yozilgan, gerb va bayrog’i hamda ularning tuzilishiga berilgan izohlardan yozilgan ko’rgazmali vositalar tayyorlanadi (Bunday materiallarni hozirda alohida-alohida ham birgalikda tayyorlanggani ham topiladi).

Mashg’ulot davomida bolalar ongiga Prezidentimiz, Madhiyamiz, Qomusimiz, Gerbimiz va Bayrog’imiz – O’zbekiston deb atalmish buyuk davlatimizning mangu g’ururi ekanligi qayta-qayta singdiriladi va “Shu sababli ham bizning yurtimizga bo’lgan cheksiz hurmatimiz, mehrimiz, ular tufayli shakllanggan g’ururimiz bizni davlatimizning mustaqilligini mustahkamlashning faol ishtirokchisi bo’lishga ilhomlantiradi, undaydi”, degan fikrni ular qalbiga joylash kerak bo’ladi.

Davlat ramzlariga alohida-alohida sharh berib, ularga hurmat ham farz, ham qarz ekanligini va bu hurmat milliy g’ururimiz bo’lib, u farzandning eng avvalo, ota-ona oldidagi, mahalla oldidagi va eng asosiysi jonajon Vatanimiz oldidagi farzandlik burchi va ma’sulyati ekanligini ular ongiga singdirish kerak.

Mavzuga oid didaktik materiallar:

“Vatan ostonadan boshlanadi”.

“Davlatimiz ramzlari – bayroq, tamg’a, madhiya O’zbekiston xalqlarining shon-sharafi, g’ururi, tarixiy xotirasi va intilishlarini o’zida mujassamlashtiradi, mana shu ramzlarni e’zozlash o’zining qadr-qimmatiga, o’z mamlakatiga va shaxsan o’ziga bo’lgan ishonchni mustahkamlash demakdir”.

“Istiqlol, eng avvalo, ruhiyatni uyg’otadi. Mudroq vujudimizga shijoat bag’ishlaydi. Mamlakatimizga bo’lgan mehrimizni orttiradi va g’ururimizni yuksaltiradi”.

“Davlat ramzlariga bo’lgan munosabat, yurtga-vatangga bo’lgan munosabatdir”.

“Mustaqillik – bu avlodu ajdodlarimiz tomonidan bizga berilgan boy va muqaddas merosdir. Merosni avaylab - asrashimiz va uni kelajak avlodga bus – butun hamda takomillashtirib, sayqallab yetkazish biz yoshlarning muqaddas burchimizdir. Qolaversa bu davlat ahamiyatiga ega bo’lgan muhim masala hamdir”.

Mazkur mashg’ulot davomida bolalar qalbiga milliy qadryatlarga sodiqlik, milliy merosimizni avaylab asrashni, vatanparvarlik, xalqparvarlik, insonparvarlik kabi tuyg’ularni singdira olgan bo’lsangiz, siz yaxshi mashg’ulot olib borgansiz.

2.3. Maktabgacha ta’lim muassasalarida “Ma’naviyat saboqlari” darslarini tashkil etish va uyushtirish

“

hayotiy misollarda ham ko’rish mumkin” [2. 35 – 36].

Ushbu fikr orqali odamzod uchun hamma zamonlarda ham eng buyuk boylik va ulug’ meros bo’lib kelgan ma’naviyat insonning faol shaxs bo’lib shakllanishidagi ahamiyati, ma’naviyatli odamning oila, jamoa va jamiyat (davlat) hayotidagi o’rni hamda ma’naviyatsizlikning jamiyat ma’naviy hayotiga salbiy ta’sir ko’rsatishigacha bo’lgan holatlar yuzaga kelishi to’g’risidagi ma’lumotga ega bo’lamiz.

Bu tarbiyachilar va murabbiylar oldiga ma’naviy – mafkuraviy tarbiyani zamon talablari asosida olib borishni talab etadi. Zamonaviy talablar esa hozirda, ya’ni bugungi murakkab globallashuv davrida ma’naviyat sohasida vujudga kelayotgan dolzarb muammolardir. Ular: xalqimiz ma’naviyatini asrash va yuksaltirish; yosh avlodning qalbi ongiga turli zararli va yot g’oyalar kirib kelishining oldini olish, ya’ni yoshlarimizni mafkuralar ta’siridan saqlash va himoya qilish; yoshlarimizning hayot so’qmoqlaridan adashmasliklarini ta’minlash, ularni shiddatkor zamonning bo’ronu to’fonlaridan himoya qilish va eng asosiysi, yoshlarimiz tarbiyasida sog’lom nasl masalasi ham ushbu sohaning dolzarb masalalaridan biridir va u oiladan boshlanib, odamzot umrining oxirigacha olib boriladigan jarayondir. Shu sababli ham yoshlar tarbiyasiga beparvolik qilib bo’lmaydi, chunki ma’naviy tarbiyadagi loqaydlik tuzatib bo’lmas oqibatlarga olib kelishi mumkin. Shuning uchun ham ulug’larimiz bola tarbiyasini ona qornidanoq boshlash kerak, deb bejiz aytishmagan.

Bu borada J.J. Russoning quyidagi fikri ahamiyatlidir: “Tarbiya inson tug’ilishi hamona boshlanadi: chaqaloq hali gapirmaydi, ammo o’rgana boshlaydi. Bilish tarbiyadan kelib chiqadi”.

Bugungi kunda mamlakatimizda farzandlarimiz baxtu saodatini va istiqbolli kelajagini o’ylab uzluksiz ta’lim tizimi yaratildi va uni og’ishmay amalga oshirish uchun “Ta’lim to’g’risida”gi Qonun va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” qabul qilingan, ya’ni bu masala davlat siyosati darajasiga ko’tarilgan.

Demak, jamiyatimiz va davlatimiz oldida ham yoshlarimizni barkamol qilib tarbiyalashdek muhim vazifa bor. Bu borada hayot abadiyligi avlodlar davomiyligini ta’minlaydigan ma’naviy – ma’rifiy tarbiya o’ta muhim bo’lib, uni amalga oshirish nafaqat asosiy vazifamiz, balki insoniylik burchimiz hamda Vatan oldidagi qarzimiz hamdir.

Shu sababli ham ma’naviy hayotimizni: milliy ong, milliy va umuminsoniy qadryatlarimizni; imon – e’tiqodimizni; g’oya va tafakkurimizni, urf – odat, marosimu an’analarimizni ongli his qilish va ularni asrab – avaylash kabilar ma’naviy olamimizni yanada yuksaltirishga mustaxkam poydevor bo’ladi.

Bularning barchasi bog’cha ta’lim - tarbiya tizimida hal bo’ladi. Bu muammo yechimini izlashni uzluksiz ta’lim tizimidan emas, balki oiladanoq boshlamoq kerak bo’ladi [22 – 24].

Bu borada, ya’ni ma’naviyatni shakllantirishda bevosita ta’sir qiladigan yana bir muhim omil – bu MTM dir. Bu omilning muhimligi shundaki, ushbu jarayonda bola tarbiyasiga oila bilan MTM si bob-baravar qayg’uradi, ya’ni bolaga tarbiyaviy ta’sir kuchlari birdaniga ta’sir qiladi. Shu bois uzluksiz ta’lim tizimining dastlabki talim turi bo’lgan maktabgacha ta’limga yuzaki qarashga, rasmiy yondashuvlar bilan chegaralanishga, puxta o’ylanmagan ishlar qilishga aslo yo’l qo’yib bo’lmaydi. Bu borada MTM ni davlat va jamiyat nazoratida bo’lishini ham Asosiy qonunimizda belgilab qo’yilgan va bu keng jamoatchilik, butun xalqimizning ishtiroki va qo’llab quvvatlashini talab qiladigan umummilliy masala hamdir.

Demak, uzluksiz ta’lim tizimining barcha turlarida yoshlarimizning ma’naviy tarbiyasiga beparvolik bilan qarab bo’lmasligi sababli, MTM da ham bolalar tarbiyasiga yanada kuchliroq e’tibor berishimiz kerak ekan, ya’ni bog’chada ham yoshlar tarbiyasiga beparvolik, loqaydlik bilan qarab bo’lmaydi. Oddiygina bir misol guruhda o’rtoqlaridan o’zining qo’polligi; so’qong’ichligi; urushqoqligi; o’rtoqlarining qo’lidagi o’yinchoqlarini tortib olishligi; qatorda turgan bolani itarib yuborib qochib ketishligi; uch-to’rtta bola bir o’yinni o’ynab turganda uni buzib yuborishga urinish; avtomat o’yinchoqni olib, “hammangni qirib tashlayman”, deb avtomatni trillatishi va shu kabilar bilan ajralib turadigan bolaga beparvolik qilish yaxshimi? Unday bolada og’zi beandozalik, nosog’lom muhitni yoqtiruvchi, zo’ravonlik, tartibsizlik, odamlarning kayfiyatini buzuvchi, jangarilik kabi illatlar paydo bo’ladi, xolos. Bu tarbiyachilar tomonidan yo’l qo’yiladigan loqaydlikning oqibati emasmi? Loqaydlik – eng yomon illatlardan biridir.

E’tibor bering “Bolaligida qush uyasini buzishga odatlanggan odam katta bo’lganda birovning oilasini bemalol buza oladi” (O’tkir Hoshimov). Shuning uchun ham bola tarbiyasida mayda narsa bo’lmaydi, degan gap absalyut haqiqatdir.

Aslidayam bolalarimizga MTM da ma’naviy tarbiya berishdan maqsad ham ularni illatlarga nisbatan nafrat ruhida tarbiyalashdir. Bu bizga tarbiyaning hayot mamot masalasi ekanligini anglatadi.

MTM da olib boriladigan “Ma’naviyat saboqlari” turkumidagi dars mashg’ulotlarimizda ham aynan bolalarning ma’naviy dunyoqarashini yuksaltirishga qaratiladi. Bu turkumdagi ishlar oilada bolaning ma’naviy tarbiyasini yuksaltirishga bag’ishlanggan “Oila darsi” mashg’ulotlarida ham o’z isbotini topdi [22 – 24]. Bu mashg’ulotlarni olib borishda suhbatlar, savol - javob, baxs-munozara, davra suhbati, aqliy hujum, ulug’ odamlar bilan uchrashuvlar, quvnoqlar va zukkolar musobaqasidan ijodiy foydalanish maqsadga muofiqdir. Bunday mashg’ulotlarning nechog’lik jonli bo’lishi MTM dagi murabbiy va tarbiyachilarning kasbiy mahoratining nechog’lik darajada tarkib topganligiga bog’liq. Tadqiqotimizning keyingi qismida ular haqida to’xtalamiz.

ham asos bo’la oladi. Bu borada Shorasul Zunnunov: “Bolalikning vazifasi o’yin bo’lib, u vazifani to’la-to’kis ado etish uchun bolalarning yoshlik vaqtlarida o’ynab qolishlariga harakat etish lozim. Shuning uchun bolalar berilib o’ynab turgan vaqtlarida: “... Qani ketinglar!” deb ularni o’yindan maxrum qilish bolalar jamiyatining vazifalar o’tash yo’lidagi tashabbus, azm va amallariga qarshi bo’lib, unga chegara qo’yishdir. Buni ularning ruhiga xiyonat deb ta’bir etish mumkindir”, desa, Ya.A. Komenskiy quyidagi fikrni bildiradi:

“Bolalar hamisha nima bilandir bajonidil band bo’ladilar. Bu juda foydali, shuning uchun unga xalaqit berish emas, aksincha, ularning doimo biror - bir ish bilan mashg’ul bo’lishlarining chora - tadbirlarini ko’rish kerak”.

Demak, murabbiy va tarbiyachilarning bolalar bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil qilish va jamoaviy ijodiy ishini o’tkazish, ma’lum muddatda ma’naviy-tarbiyaviy ishlarni olib borishi uchun ulardan kasbiy bilim, ko’nikma va malakalar asosida shakllanggan pedagogik mahorat talab qilinadi.

Shu sababli ham MTM dagi tarbiyachilar va murabbiylar bolalar bilan ishlash uchun aniq kasbiy malaka va shaxsiy xislatlarga ega bo’lishi kerak. Shularni hisobga olib bu borada ularga qator talablar qo’yiladi.

Tarbiyachi va murabbiylarning kasbiy faoliyatida pedagogik mahorat muhim ahamiyat kasb etadi va bu MTM da bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy tadbirlarni uyushtirishda yordam beradi. Ushbu sohadagi olib borgan tadqiqotimiz natijalarining ko’rsatishicha murabbiy va tarbiyachilarimizning kasbiy mahoratiga qo’yilgan talablarni quyidagidek beshta yo’nalish bo’yicha ifodalash maqsadga muofiq ekan:

1. 
   MTM murabbiy va tarbiyachilarning tashkilotchi sifatidagi faoliyati bo’yicha kasbiy mahoratiga qo’yilgan talablar:
   
   • 
     Bolalar jamoasini boshqarishning optimal variantini tanlay bilishlik;
     
   • 
     Tarbiyachi (murabbiy) o’z faoliyat rejalarini aniq, o’z vaqtida va izchillik bilan bajarishiga erishishni ko’zlab faoliyat yurita olishligi;
     
   • 
     Tarbiyachi (murabbiy) ilg’or va namunali MTM darajasidagidek yuksak ma’naviyatli va yuqori axloqiy talablarga javob beruvchi, ma’naviy hayotimizning faol ishtirokchisi hamda targ’ibotchisi bo’lishi kerak;
     
   • 
     Tarbiyachi (murabbiy) bolalar jamoasidagi ijtimoiy muhitni muntazam ravishda o’rganib borishi, bolalar fikrlariga ko’proq e’tibor berishi va shu asosda ish faoliyati bo’yicha chora – tadbirlar belgilashi kerak;
     
   • 
     Tarbiyachi (murabbiy) o’z guruhidagi bolalardan ularning shaxsiy xususiyatlari, imkoniyatlari, qiziqishlari va jalb qilinadigan mashg’ulotiga moyilligi borlarini hisobga olgan holda rejalashtirilgan mashg’ulotga jalb etish kerak bo’ladi;
     
   • 
     Mo’ljalangan ishlar bo’yicha aniq maqsad va unga mos vazifalar belgilanib, ular bo’yicha bolalarning bajarilishi kerak bo’lgan hatti – harakat faoliyati aniq rejalashtirilishi kerak va shu kabilar.
     
2. 
   MTM murabbiy va tarbiyachilarning tarbiyachi sifatidagi faoliti bo’yicha kasbiy mahoratlariga qo’yilgan talablar:
   

• 
  Mustaqil davlatimiz va adolatli jamiyatimizning faol ishitirokchilarini shakllantirishni bolalarning yoshligidanoq boshlash kerakligi davlat zimmasida va u uzluksiz ta’lim tizimida xususan, MTM da ham ekanligini doimo esda saqlash va undagi o’z o’rnini aniqlab olish;
  
• 
  Tarbiyachi (murabbiy) o’z ishini puxta bilishi, mas’uliyatni va javobgarlikni to’la his qilishi kerak;
  
• 
  Tarbiyachi (murabbiy) yoshlarda milliy-ma’naviy qadriyatlar asosida tarbiyalashga muntazam ravishda e’tibor berish kerak;
  
• 
  Tarbiyachi (murabbiy) ommaviy tadbirlarni: bayramlarni uyushtirishda; sport o’yinlarini o’tkazishda; san’atga oid chiqishlarni uyushtirishda faol yetakchi vazifasini bajarmog’i lozim;
  
• 
  Tarbiyachi (murabbiy) jamoasidagi bolalarga ko’proq etibor berishi kerak, ular orasida shundaylar borki (xulqi buzuq: qo’pol, yuzsiz, jangari, uyat-andishasi yo’q va shu kabilar), ular xulqi, xushmomalali bolalarga ta’sir qilmay qolmaydi va demak, tarbiyachi (murabbiy) ularni yomon ta’sirlardan asrashi kerak;
  
• 
  Tarbiyachi (murabbiy) bolalarning savollariga asosli javob bera olishi kerak, uning insoniylik xislatlari bolalarda chuqur hurmat tuyg’usini shakllantirishi lozim;
  
• 
  Tarbiyachi (murabbiy) ongli va faol bolalarga rahbar ekanligini doimo esda saqlash va u bunda ularga ibrat - namuna bo’lishi kerak. Bular suhbat, bahs – munozara yuritishda va ulardagi bildirilgan fikrlarni isbotlash yoki inkor qilishda yaqqol namoyon bo’ladi;
  
• 
  Tarbiyachi (murabbiy) o’z bolalarini ommaviy ravishda tabriklashni unutmasligi kerak;
  
• 
  Tarbiyachi (murabbiy) baqirmasligi kerak, balki o’z tarbiyalanuvchilariga tanbeh berish orqali ta’sir etib, ularni ma’naviyatli qilib tarbiyalab borishga doimo harakatda bo’lish kerak va bu jamoadagi sog’lom ma’naviy muhitni shakllantirishda o’ta muhimdir va hokazo.
  

• 
  Murabbiy va tarbiyachi bolalar tarbiyasidagi sog’lom ma’naviy muhitni shakllantirishda musobaqa, talab, rag’batlanlirish, jazolash, ishontirish usullaridan oqilona va o’z vaqtida foydalana olishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalar bilan ishlashda sinchikovlik, uddabironlik, ziyraklik bilan faoliyat yuritmog’i lozim va bolalarga topshiriqlar berishda ularning individual xususiyatlariga e’tibor berish kerak hamda ular bilan muloqotdan kelib chiqadigan natijalarga befarq bo’lmasligi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachining insoniylik xislatlari bolalarda chuqur hurmat tuyg’usini shakllantirishi lozim va bunda ularning bolalar uchun ibrat - namuna bo’lishi hamda tashqi va ichki dunyosi ko’rkam bo’lishi talab qilinadi;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilarning o’z hayotiy – kasbiy shiori bo’lsin. Bu shior bilan hamkasblarni va iloji bo’lsa bolalarni ham tanishtirishga erinmang. Shioringizni mazkur sohadagi buyuk shaxslar va taniqli ustozlar faoliyati bilan uyg’unlashtiring va hamda bu ishingizdan boshqalar ham o’rnak olishini o’ylab faoliyat yuriting.
  
• 
  Tarbiyachi va murabbiylar! Jamoadagi psixologik muhitga doimo e’tiborda bo’ling, guruhingizdagi bolalarning o’zaro munosabatlari, ularning sizga munosabatlari, guruhdagi tartib-intizom me’yorlariga bo’ysunishlari har bir bolaning ruhini ko’tarsin;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilarning bolalarga munosabati o’zaro hurmat asosida qurilmog’i lozim, aks holda ularning shaxsiy tashabbusi bilan berilgan ba’zi topshiriqlar bajarilmay qolishi ham mumkin;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilarning so’zi bilan ishi bir bo’lishi, o’zini tutishida muloyimlik bo’lishi, javobgarlikni his qilishi, eng asosiysi bola shaxsiga hurmat nazari bilan qarashi kerak.
  

4. 
   MTM si murabbiy va tarbiyachilarning amaliy faoliyati bo’yicha kasbiy mahoratiga qo’yilgan talablar:
   

• 
  Murabbiy va tarbiyachi eng avvalo, bolalarning bog’chaga kirib kelishi bilanoq iliq kutib oluvchi ustozdir va bunda bolalarni kutib olishga arziydigan MTM ning jihozining mazmun - ma’nosiga e’tibor berish kerakligi ular faoliyatining ajralmas qismi ekanligini unutmaslik kerak;
  
• 
  Bolalar xonalarida ma’naviyat burchagi bo’lishi va unda hurmatli Prezidentimiz siymosi (iloji bo’lsa bolani ko’tarib turgan paytdagi rasmi) tushirilgan stenti bo’lishi lozim;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalarning guruhlariga mos holdagi ko’rgazmalarni tayyorlashi va uni muntazam ravishda boyitib borishga erishishi lozim;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilarning bolalar bilan jamoaviy o’yinlarni tashkil kilishi lozim va bunda bajarilgan o’yinning natijasi oldindan rejalashtirilgan bo’lishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar o’z guruhidagi bolalardan kim yakka tartibda, kimlar ommaviy tarzda qo’shiq ijro eta olishini bilish kerak, shuningdek, bolalardagi raqsga tushish ishtiyoqi va qiziqishini ham doimo e’tiborga olish lozim. Bular bolalarning kelajakda tashabbuskor bo’lib yetishishida o’ta muhimdir;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalarni sayr qildirish, ular bilan ekskursiya haqidagi ko’nikma va malakaga ega bo’lishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar guruh a’zolari va guruh o’rtasida sport o’yinlarini o’tkazish ko’nikma va malakalariga ega bo’lishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalarni bayramlarni kutib olishga tayyorlash malakasiga ega bo’lishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalarga sodda narsalarni yasashga o’rgata olish malakasiga ega bo’lishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalarga rasm chizishni, guldastalar yasashni o’rgatish qobilyatiga ega bo’lishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalarga birinchi tibbiy yordam ko’rsatish sohasi bo’yicha ma’lumot bera olishi kerak, shuningdek, uyda va MTM da texnik xavfsizlikdan shu kabilar.
  

4. 
   MTM da murabbiy va tarbiyachilarning bolalar jamoasiga rahbar sifatidagi faoliyati bo’yicha kasbiy pedagogik mahoratiga qo’yilgan talablar:
   

• 
  Murabbiy va tarbiyachilarning MTM dagi o’z guruhi bo’yicha bolalar jamoasini tarbiyalashning maqsadini aniqlab olish hamda maqsadga mos aniq vazifalarni belgilab olish;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar o’z tarbiyalanuvchilarini tarbiyalash bo’yicha o’z faoliyat rejalarini aniqlab olish kerak va uni o’z vaqtida hamda izchillik bilan bajarishiga erishishni ko’zlab faoliyat yuritishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachi o’z vazifasining o’ta ma’sulyatli ekanligini sezishi bilan unga mos ilmli, bilimli, madaniyatli, ma’naviyatli, aqlli, tashabbuskor, fidoyi, tadbirkor bo’lishiga doimo harakatda bo’lishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachi doimo kasbiy mahorat (bilim, ko’nikma va malakalarini) darajasini mustaqil ravishda takomillashtirib borishi kerak va buning uchun ular doimo o’z ustida ishlashi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachi zamon talablari darajasidagi pedagogik mahoratga ega bo’lib, ular yosh avlodni Vatanparvarlik, fidoyilik, yuksak insoniylik ruhida tarbiyalashga ma’sulligini esdan chiqarmasligi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachi bayramlarni unutmasligi kerak. Bunda bolalarni tabriklashi va bu orqali ularning ota-onalarini tabriklashni unutmang. Bu sizning bolaga qanday tarbiya berayotganingizda seziladi. Umuman olganda, bu borada doimo muayyan tadbirlarni o’tkazish bo’yicha aniq rejalaringiz bo’lsin va uni o’tkazib bo’lganingizdan keyin mashg’ulotingiz natijasini tahlil qilib ko’ring;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachi aldamasligi kerak. Aks holda ularning obro’yi tezda tushib ketadi;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachi o’z guruhining faoliyatini doimo manitoringini o’tkazib borishi kerak va shu asosda olib borilayotgan ishlarga tuzatish kiritib borishi kerak (agar ular kerak bo’lib qolsa);
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bola tarbiyasida o’z faoliyatiga tanqidiy, ya’ni o’z-o’zini baholay olishi kerak. Bu o’z faoliyatining istiqbollarini belgilab olishda o’ta muhimdir.
  

4. 
   MTM da murabbiy va tarbiyachilarga zarur bo’lgan shaxsiy xislatlari byicha pedagogik mahoratiga qo’yilgan talablar.
   
   • 
     murabbiy va tarbiyachilarning bolalarni tushuna olish va bola shaxsiga hurmat bilan qarash bilan bog’liq hislatlari;
     

• 
  murabbiy va tarbiyachilarning o’z tarbiyalanuvchilariga tarbiyaviy va ruhiy (ertak, hikoya, hikoyat, hikmatlar va donolar fikrlarini aytish orqali) ta’sir o’tkaza olishga doir xislatlari;
  
• 
  murabbiy va tarbiyachilarning o’z atrofdagilariga, ayniqsa o’z tarbiyalanuvchilariga ibrat-namuna bo’la olishi, ya’ni “Ibrat-namuna hayot dorilfununi” tizimidagi ma’lumotlar bilan qurollanggan holda mashg’ulotlar o’tkaza olishiga oid xislatlari.
  

• 
  Murabbiy va tarbiyachining muloyim, jozibador, bolalarni o’ziga tortuvchi ohangda gapira olishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachining o’z ovozini xohlagan paytda va holatda boshqara olishi, rostlay olishi va o’z ovoziga muloyimlik ruhi va ta’sirchanlik ruhi beraolishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachi bolalarga muomala borasida katta hajmdagi so’z boyligiga ega bo’lishi kerak va ular ichidan har bir bolaga mos va xos chiroyli muomala qila olishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachi bolalarga biror narsa yoki voqyea haqida so’zlab berganda ifoda etilayotgan jarayon ichiga kirib keta olishi, uni jonli ifoda etishi, ya’ni nutqda obrazli va hayojonli harakatlarni ifoda etishda aktyorlik xususiyatiga ega bo’lishi kerak;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalar oldiga chiqqanda “qog’ozsiz” (ya’ni faqat o’qish orqali emas) chiqishga odatlanish kerak, aks holda bolalar tezda zerikib qoladi;
  
• 
  Murabbiy va tarbiyachilar bolalar oldiga chiqqanda imo-ishoralardan oqilona foydalanishi kerak, aks holda bolalar sizga “artist”, degan taxallus qo’yib yuboradi.
  

• 
  bolalar bilan ishlashda ularning tarbiyasi va rivojlanishiga qayg’uradi, hamda ularga ishonish orqali bolalarning faollik va ijodiy qirralarini namoyon qila oladi. Bunda bolalarni tushuna olish qobiliyati ularning pedagogik mahoratiga o’ta muhim sifatiy ko’rsatkichdir;
  
• 
  ular tashkilotchilik faoliyati orqali bolalarda mashg’ulotga qiziqishni, jamoaviy ishlarni tashkil etishda bolalarga ijobiy-jamoaviy ta’sir etishni, bollarda havaskorlik va tashabbuskorlik hamda javobgarlik hislarini shakllantira oladi. Bunday holatda ularning o’zidagi bor energiyani boshqalarga o’tkaza olishi va o’z bilim, ko’nikma, malakalarini to’liq ishga solib bolalarga ta’sir o’tkazishi o’ta muhimdir;
  
• 
  ularning bolalar jamoasida ishlashiga bo’lgan moyilligi, qiziqishi, layoqati va fidoyiligi tufayligina bolalar jamoasining ma’naviy jihatdan bilimliligi ta’minlanadi, bolalardagi ijodiy faoliyat va tashabbuskorlikka ijobiy turtki bo’ladi;
  
• 
  ularning o’z-o’zini baholay olishi va shu asosda o’zini boshqarishi o’z tarbiyalanuvchilaridagi sabr toqatlilik, tanqidiy fikrni to’g’ri qabul qilishlik, o’z-o’ziga talabchanlik, chegaralilik, mehnatdan qo’rqmaslilik kabi insoniy sifatlarni shakllantirishga asos bo’lishi mumkin;
  
• 
  ularning bolalar bilan ishlashdagi muomalada kirishuvchanligi va bolalarga bo’lgan samimiyligi hamda muloyimligi bolalardagi barcha bilan muloqot qila olishligini, bolalarning tezda o’z o’rtoqlari bilan til topisha olishligini, erkin muloqot qila olishligini, sezgirlikni, mehribonlikni, o’zaro hamkor bo’lishlikni va shu kabilarni shakllantirishga samarali ma’naviy asos bo’la oladi;
  
• 
  ularning barcha yangilikni tez anglay olishi va bir faoliyat turidan ikkinchisiga, bir ish turidan ikkinchisiga tez o’ta olishi bolalardagi quyidagi insoniy jihatlarni shakllantirishga namunaviy-ma’naviy asos bo’la oladi: bolalarda o’rtoqlarining his hayajonlariga qayg’udosh bo’lish shakllana boradi; o’tkir zehinli va sinchkov bo’ladi; o’z e’tibori va diqqatini tezlik bilan biror narsaga qarata oladi hamda u haqda fikr yurita oladi; imo-ishora, rolga kirishuvchanlik, go’zal harakatlar qilish va zavqlilik kabi hislatlarni o’zida namoyon qila oladi; har qanday holatda va sharoitda ham o’z hissiyotlarini jilovlashni amalga oshira oladi; turg’unlik va chidamlilik, ya’ni bolalar o’zini idora qilib, tezlik bilan o’zini bosa oladi; hissiy munosabatlarni jilovlay oladi, ya’ni xoholab kulmaydi, baqirib gapirmaydi, qo’pol muomala qilmaydi, birovni kamsitmaydi, birovning asabiga tegmaydi va xullas ular o’zaro munosabatlarda ma’naviyatli bo’lib yetishadi.