Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí dạy nghề

1.3.1.2. Về chính sách đối với giáo viên dạy nghề

- Về chế độ tiền lương: Hoạt động của giáo viên dạy nghề mang tính đặc thù, một mặt, họ phải là một nhà sư phạm, mặt khác là một cán bộ kỹ thuật, một công nhân lành nghề. Trong khi đó, chính sách tiền lương chưa thể hiện sự ưu đãi mang tính đặc thù đó. Giáo viên dạy nghề chưa có ngạch lương riêng mà vẫn hưởng theo ngạch lương của giáo viên trung học (theo Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004). Giáo viên dạy trình độ CĐN chưa được hưởng chế độ tiền lương như giảng viên của các trường cao đẳng khác. Nếu so sánh giáo viên dạy nghề với những người cùng trình độ được đào tạo làm việc trong lĩnh vực sản xuất hoặc trong các lĩnh vực khác thì mức lương thu nhập của người giáo viên dạy nghề thấp hơn rất nhiều. Đó là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng không thu hút được những người có trình độ, có tay nghề giỏi, có thực tế sản xuất chuyển về làm giáo viên dạy nghề ở các cơ sở dạy nghề. Ngược lại, nhiều giáo viên dạy nghề có trình độ tay nghề giỏi muốn chuyển ra sản xuất tại các doanh nghiệp.

- Ngạch viên chức dạy nghề ban hành năm 1994 có 2 chức danh, không phù hợp với đội ngũ giáo viên dạy nghề hiện nay đang đào tạo 3 cấp trình độ: cao đẳng nghề, trung cấp nghề và sơ cấp nghề.

- Về chính sách đào tạo, bồi dưỡng: Do tính chất nghề nghiệp, giáo viên dạy nghề luôn có yêu cầu được bồi dưỡng cập nhật kiến thức khoa học và công nghệ, thực tế sản xuất cũng như tiếp cận với các phương pháp giảng dạy tiên tiến. Nhưng trong thực tế, những chính sách, chế độ đối với việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức khoa học và công nghệ,... cho giáo viên dạy nghề chưa được thể chế hoá. Việc bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ của giáo viên dạy nghề hiện nay phụ thuộc chủ yếu vào sự cố gắng, quyết tâm trên cơ sở tự lực vươn lên của bản thân giáo viên và sự quan tâm của lãnh đạo từng cơ sở dạy nghề.

- Chưa có những chính sách khuyến khích động viên đối với giáo viên tự phấn đấu nâng cao trình độ như chính sách tăng lương khuyến khích khi họ nâng cao được một cấp trình độ hay phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi...

- Chưa có cơ chế, chính sách để doanh nghiệp và cơ sở dạy nghề tạo điều kiện cho giáo viên dạy nghề được đi thực tế tại các cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ hàng năm.

- Các cấp, các ngành chưa quan tâm đúng mức đến việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.

- Chưa chú trọng đến bồi dưỡng nâng cao năng lực và đặc biệt là nâng cao trình độ kỹ năng nghề cho giáo viên dạy nghề.

- Chưa xây dựng quy hoạch mạng lưới cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề.

- Chương trình đào tạo giáo viên dạy nghề ở các trường sư phạm kỹ thuật, khoa sư phạm kỹ thuật còn chưa hợp lý (thời gian dành cho đào tạo chuyên môn, đào tạo kỹ năng nghề còn ít) nên trình độ chuyên môn và kỹ năng thực hành của sinh viên sau khi tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của đào tạo nghề; chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy nghề chậm được đổi mới; nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá đối với giáo viên ở từng cấp trình độ đào tạo và việc sử dụng giáo viên sau đào tạo, bồi dưỡng chưa được quan tâm đúng mức.

- Hệ thống các chính sách về tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đối với giáo viên dạy nghề, các chính sách về đãi ngộ, tôn vinh giáo viên dạy nghề giỏi... không đồng bộ, chậm được sửa đổi, không tính đến tính đặc thù của giáo viên dạy nghề, không tạo được động lực thúc đẩy phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề; chưa có chính sách thu hút những người có chuyên môn kỹ thuật, có tay nghề giỏi, có kinh nghiệm và thực tế sản xuất vào làm giáo viên dạy nghề.

- Nguồn lực đầu tư cho xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề, nhất là nguồn lực cho bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt của đội ngũ giáo viên dạy nghề còn hạn chế.