III. PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC – ĐẠI HỌC TỪ NĂM 1986 ĐẾN NAY

III. PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC – ĐẠI HỌC TỪ NĂM 1986 ĐẾN NAY

1. Phát triển về qui mô

Trong thời kỳ 1986-1991, qui mô giáo dục - đào tạo ở hầu hết các cấp bậc học đều suy giảm do chịu tác động nhiều mặt của tình trạng khủng khoảng kinh tế và còn do trong những ngày đầu của thời kỳ đổi mới, nguồn lực đầu tư cho giáo dục - đào tạo theo cơ chế bao cấp bị cắt giảm trong khi các biện pháp đổi mới chưa kịp phát huy tác dụng.

Bắt đầu từ năm 1992 cùng với những chuyển biến về kinh tế - xã hội và thực hiện các chủ trương đổi mới về giáo dục - đào tạo, số lượng học sinh ở các cấp bậc học tăng lên nhanh chóng. Có thể thấy rõ điều đó qua số liệu thống kê về số lượng học sinh ở các cấp bậc học.

1.1. Đối với giáo dục mầm non, tỷ lệ đến lớp của học sinh mẫu giáo, nhà trẻ giảm trong những năm 1986-1992 và tăng trong những năm 1992-1998. Đặc biệt là số lượng học sinh mẫu giáo tăng mạnh trông các năm 1992-1994 (xem bảng 1 và 2)

Bảng 1: Tình hình phát triển qui mô giáo dục mầm non

(1990-1998)

	1990 - 1991	1993 - 1994	1997 - 1998
Tổng số trẻ đến lớp Tỷ lệ tăng (lần)	2.228.000 1,00	2.553.000 1,15	2.689.684 1,21

Nguyên nhân suy giảm mạnh của qui mô trong những năm 1986 - 1992 là do tỷ lệ học sinh bỏ học và lưu ban rất cao. Từ năm 1992 đến nay tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học giảm đáng kể và quy mô giáo dục phổ thông phát triển vượt hơn hẳn những năm 1986 – 1990 (xem bảng 4).

Sự suy giảm quy mô bổ túc văn hoá trung học trong những năm 1989 - 1992 được ngăn chặn từng bước, được phục hồi và phát triển trong những năm gần đây (xem bảng 5).

Trong lúc đó đào tạo nghề ngắn hạn tăng nhanh nhờ thích ứng với nhu cầu nhân lực ngày càng tăng của từng địa phương, từng cơ sở sản xuất. Nếu như năm 1991-1992 số học sinh được đào tạo theo các hệ ngắn hạn khoảng 150.000 thì đến năm 1994-1995 số này tăng lên khoảng 300.000 và trong năm học 1995-1996 có khoảng 400.000 người.

Ở bậc đại học, đào tạo tại chức được mở rộng, phương thức linh hoạt, thu hút một số lượng lớn người lao động và thanh niên thuộc các thành phần kinh tế khác nhau. Ngoài phương thức đào tạo tại chức trước đây, còn có thêm phương thức đào tạo mở, đào tạo từ xa, tự học có hướng dẫn. Trong năm học 1997 - 1998, quy mô đào tạo tại chức ở đại học và cao đẳng là 209.053.

Bên cạnh việc đào tạo có cấp bằng, các trường đại học và các trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh, thành phố còn mở nhiều lớp đào tạo lại, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học, bồi dưỡng chuyên đề ngắn hạn, cập nhật kiến thức, chuyển giao công nghệ cho hàng vạn người có nhu cầu nâng cao trình độ học vấn, bổ sung kiến thức, phục vụ thiết thực công việc đang làm hoặc chuyển đổi nghề nghiệp, trong đó số cán bộ quản lý, cán bộ chuyên môn, nghiệp vụ và chủ doanh nghiệp chiếm tỉ lệ khá cao. Hiện có trên 30.000 người theo học các lớp bồi dưỡng chuyên đề ngắn hạn, 300.000 người học ngoại ngữ ở các trình độ A, B, C (trong đó 90% theo học tiếng Anh), và khoảng 20.000 người bồi dưỡng tin học ứng dụng.

Quyết định số 55-HĐBT ngày 09/03/1991 của Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng về việc mở hệ đào tạo cao học trong hệ thống giáo dục quốc dân đã được các cơ sở đào tạo trong cả nước nhiệt tình hưởng ứng, số lượng các cơ sở được giao nhiệm vụ đào tạo thạc sỹ và số lượng học vrên ngày càng tăng. Năm 1992 tuyển mới 2143 học viên cao học, năm 1994 - 3261 học viên, năm 1995 - 3615 học viên, năm 1997 - 5294 học viên.

Hiện nay trong toàn quốc có 95 cơ sở đào tạo nghiên cứu sinh, 78 cơ sở đào tạo cao học (trong đó nhiều trường đại học đào tạo cả 2 cấp).