ĐẠi học huế trưỜng đẠi học ngoại ngữ
tải về 2.02 Mb. Chế độ xem pdf
|
Collocation, ĐẢo NGỮ, Collocation2, Reading Tips
- Điều hướng trang này:
- 1.2 Mục đích nghiên cứu
- 1.3 Câu hỏi nghiên cứu
| CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU
1.1 Lý do Người học tiếng Anh là ngoại ngữ thường cảm thấy giới từ rất khó học vì những đặc điểm của giới từ tiếng Anh và vì phương pháp dạy phổ biến đối với từ loại này (Fang, 2000; Alonso, Cadierno & Jarvis, 2016). Cho (2010) cho rằng phương pháp dạy giới từ áp dụng phổ biến hiện nay không giúp cho người học gắn kết kiến thức mới học trên lớp và kiến thức đã học để hình thành liên kết kiến thức bền vững. Sự ra đời của ngôn ngữ học tri nhận đưa ra nhiều đề nghị cho việc dạy và học tiếng Anh là ngoại ngữ bởi vì ngôn ngữ học tri nhận được phát triển dựa trên các học thuyết về con người đã tiếp thụ và học ngôn ngữ như thế nào. Đối với giới từ, ngôn ngữ học tri nhận đưa ra thuyết niệm thân, lược đồ hình ảnh, ẩn dụ ý niệm và chiếu xạ miền ý niệm để giải thích nghĩa của giới từ và đưa ra gợi ý về vận dụng các thuyết này trong việc dạy giới từ nhằm giúp người học hình thành liên kết các nghĩa của giới từ và nhớ giới từ lâu (Evans & Green, 2006). 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đầu tiên của nghiên cứu cận thực nghiệm này là tìm ra hiệu quả của việc vận dụng ngôn ngữ học tri nhận vào dạy nghĩa không gian và nghĩa ẩn dụ của giới từ above, among, at, behind, beside, between, in, in front of, on, và under đối với sinh viên Việt Nam. Ngoài ra, nghiên cứu cũng nhằm tìm hiểu ý kiến đánh giá của sinh viên Việt Nam đối với việc dạy giới từ dựa trên quan điểm của ngôn ngữ học tri nhận. 2 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1. Dạy giới từ dựa trên quan điểm của ngôn ngữ học tri nhận có ảnh hưởng gì đối với kiến thức về nghĩa không gian và nghĩa ẩn dụ của giới từ của sinh viên Việt Nam? 2. Sinh viên đánh giá như thế nào về các ảnh hưởng của việc dạy giới từ dựa trên quan điểm của ngôn ngữ học tri nhận? tải về 2.02 Mb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|