ĐỀ Án ngoại ngữ quốc gia 2020 trưỜng đẠi học hà NỘI

8.1. Tính chủ động của các đơn vị đào tạo

Về nguyên tắc, với chuẩn đầu ra đạt bậc 3, Chương trình được xây dựng cho 4 kì học, với thời lượng trung bình là 10 ~15 tiết/ tuần, trong đó, tùy khả năng cho phép của từng đơn vị, có thể đưa môn học ngoại ngữ (tiếng Nhật) vào ngay từ học kì 1 hay học kì 2 của năm thứ nhất, nhưng cũng có thể áp dụng từ học kì 1 của năm thứ 2 trở đi.

Các trường trung cấp và dạy nghề với thời lượng học ngoại ngữ ít, có thể chỉ áp dụng mức giảng dạy đạt bậc 2.

Các trường cao đẳng và đại học, với thời lượng cho phép, có thể phân bố thời lượng giảng dạy tiếng Nhật trong suốt cả 6 hoặc 8 học kì với số tiết có thể giãn hơn, trong khoảng 10 tiết/ tuần. Lúc đó, tỉ lệ qui đổi số tiết giữa 3 bậc nằm trong khoảng 20% (150 tiết), 30% (250 tiết) và 50% (350 tiết) tổng thời lượng của toàn Chương trình đạt chuẩn đầu ra tương đương N3 của JPLT.

Ngoài ra, trong định hướng đào tạo tiếng Nhật cho khối không chuyên ngữ, việc đào tạo cần gắn với định hướng chuyên ngành, bởi vậy, với từng chuyên ngành một, nên có những bộ giáo trình phù hợp trong đó, các nhân vật cùng với các bối cảnh xuất hiện, sẽ dần gắn với từng chuyên ngành, công việc của học viên/ sinh viên.

Điều kiện lí tưởng là lượng từ vựng, cũng như các nhân vật, bối cảnh được đưa vào ngay từ bậc 1 và tăng dần theo cấu trúc chính của Chương trình đào tạo này.

Tuy nhiên, trong điều kiện chưa thể có được bộ GT dành riêng cho chuyên một chuyên ngành nào cụ thể, có thể sử dụng những bộ giáo trình chung trên thị trường, nhưng đơn vị cần bổ sung thêm lượng từ vựng chuyên ngành (ngay từ bậc 1) và các cách biểu đạt tương ứng trong ngành mình (từ bậc 2 trở đi), hoặc có thể chỉ dành riêng nửa sau của bậc 3 với cường độ học tiếng Nhật chuyên ngành tăng cường v.v…, để giúp học viên/ sinh viên làm quen dần với tiếng Nhật chuyên ngành, có thể giao tiếp/ làm việc được bằng tiếng Nhật sau khi kết thúc Chương trình bậc 3.

Chọn mức nào, cấp nào, giáo trình nào, bố trí thời lượng và cách thức giảng dạy ra sao là tuỳ thuộc vào khả năng và điều kiện của từng đơn vị, phụ thuộc vào mục tiêu đào tạo tiếng Nhật như một ngoại ngữ cho học viên của mình trong tổng thể đào tạo chung của từng đơn vị.

Về nguyên tắc, Chương trình đề cập đến cả 4 kĩ năng và để có được một trình độ tiếng Nhật bền vững, đạt chuẩn đề ra, người học cần phải có được kiến thức tiếng Nhật một cách tổng hợp. Trong giảng dạy tiếng Nhật tại Nhật Bản và các nước trên thế giới, có một số giáo trình được biên soạn theo tính chất là một giáo trình tổng hợp. Minna no Nihongo là một bộ giáo trình tiêu biểu được biên soạn theo xu hướng giáo trình tổng hợp và hiện đang được nhiều cơ sở đào tạo sử dụng đến.

Tuy nhiên, đơn vị đào tạo có thể tập trung luyện cho một kĩ năng nào đó, đặc biệt ở những bậc cơ sở, có những giáo trình chỉ tập trung luyện cho một kĩ năng. Bộ Marugoto, giáo trình Katsudo là một ví dụ tiêu biểu cho giáo trình biên soạn tập trung luyện kĩ năng Nghe và Nói.

Cùng với việc lựa chọn giáo trình chính, đơn vị đào tạo và giáo viên lên lớp cũng cần chú ý để đưa thêm những tư liệu sống, những tài liệu bổ trợ khác vào trong chương trình đào tạo của đơn vị, bổ sung thêm những mặt mạnh, những kĩ năng nhất định mà đơn vị mình muốn đem đến cho học viên/sinh viên.

Tuy nhiên, trước khi lựa chọn một Bộ giáo trình nào làm công cụ giảng dạy, dù đó là tài liệu chính hay tài liệu bổ trợ, cần có sự phân tích, đánh giá kĩ lưỡng của các giảng viên tham gia giảng dạy, đặc biệt, của những giảng viên có kinh nghiệm lâu năm trong lĩnh vực này.

Đa dạng hoá Chương trình và giáo trình giảng dạy đang là một xu thế được Bộ GD&ĐT khuyến khích hiện nay.

8.2. Lấy sinh viên làm đối tượng trung tâm của Quá trình Dạy - Học

Ngày nay, trong Dạy và Học, việc lấy sinh viên làm đối tượng trung tâm của quá trình Dạy & Học đang là nhiệm vụ hàng đầu để đạt được hiệu quả cao nhất. Theo phương pháp giảng dạy này, chúng ta phát huy được tính tích cực, chủ động của sinh viên, tạo động cơ và thái độ học tập đúng đắn, không thụ động, chây lười, ỷ lại vào giáo viên. Sinh viên tích cực tham gia vào tiết học, vào bài giảng, biết đào sâu kiến thức, chủ động thực hành … là những yếu tố đem lại thành công lớn cho bất kì chương trình đào tạo nào.