CHƯƠng trình đÀo tạo giáo viên thcs theo học chế TÍn chỉ ngàNH: giáo dục thể chất mục tiêu đào tạo

- Nắm được những tri thức cơ bản về: đối tượng, nhiệm vụ, nội dung và bản chất của tâm lý học TDTT, nguồn gốc của các hiện tượng tâm lý học TDTT, hoạt động giáo dục thể chất và các phương pháp nghiên cứu của tâm lý học TDTT cho sinh viên.

- Hệ thống được cơ sở tâm lý của việc chuẩn bị kỹ thuật trong giảng dạy và huấn luyện thể thao, biết vận dụng việc chuẩn bị tâm lý cho học sinh và vận động viên trong quá trình tập luyện thể thao. Ngoài ra, môn học còn trang bị cho sinh viên những kiến thức về trang thái tâm lý trước thi đấu và trong thi đấu cho người học và người tập cảm thấy tự tin và phấn chấn hơn.

6.2. Vể kỹ năng:

Hình thành ở sinh viên khả năng vận dụng kiến thức tâm lý học TDTT vào thực tiễn học tập, tập luyện, nâng cao thành tích chuyên môn, cũng như nhận thức được nhân cách của nhà sư phạm thể dục thể thao trong trường học ở các cấp. Thực hiện được ở mức tương đối đúng việc đo lường tâm lý của học sinh và vận động viện trong quá trình giảng dạy thể thao.

Góp phần hình thành thế giới quan duy vật biện chứng, nhân sinh quan khoa học, bồi dưỡng động cơ nghề nghiệp cho sinh viên trên cơ sở đó giúp sinh viên tiếp tục hoàn thiện nhân cách người giáo viên thể chất.

7.1. Tâm lý học Thể dục Thể thao là một môn học bắt buộc trong các trường Cao đẳng và Đại học Thể dục Thể thao ở nước ta. Môn học này nhằm trang bị cho sinh viên những tri thức cơ bản có chọn lọc về đặc điểm, bản chất và các quy luật của hoạt động tâm lý trong lĩnh vực TDTT làm cơ sở cho các phương pháp giảng dạy, huấn luyện và thi đấu TDTT. Qua đó góp phần hình thành kỹ năng vận dụng những kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề tâm lý nảy sinh trong giáo dục thể chất và huấn luyện thể thao.

7.2. Sinh viên nắm được đặc điểm tâm lý của hoạt động thể thao, giáo dục thể chất và nắm được cơ sở tâm lý của việc giảng dạy kỹ thuật và huấn luyện thể thao. Các biện pháp tác động sư phạm để nâng cao hiệu quả của giờ học thể dục.

7.3. Trên cơ sở đó góp phần hình thành ở sinh viên kỹ năng vận dụng kiến thức tâm lý học TDTT vào thực tiễn học tập, tập luyện nâng cao thành tích chuyên môn. Từ đó, sinh viên tiếp tục hoàn thiện nhân cách người giáo viên sư phạm giáo dục thể chất.

- Đánh giá chuyên cần (trọng số 0,1): Việc đánh giá này dựa trên cơ sở số giờ lên lớp, tích cực thảo luận, tích cực tham gia hoạt động của lớp.

- Kiểm tra thường kỳ – đánh giá giữa học phần (trọng số 0,2): Kết quả đánh giá giữa học phần phụ thuộc vào bài kiểm tra giữa học phần hoặc kết quả thực hiện các bài tập thực hành.

- Thi kết thúc học phần (trọng số 0,7): Thi tự luận

[1] Lê Văn Xem – Tâm lý học Thể dục Thể thao – NXB ĐHSP – 2003

[2] Đỗ Vĩnh – Giáo trình Tâm lý học Thể dục Thể thao – NXB TDTT – 2010.

2. Tài liệu tham khảo :

[3] Phạm Ngọc Viễn – Tâm lý học Thể dục Thể thao – NXB TDTT Hà Nôi – 1991

[4] Chương trình tâm lý học của các trường CĐSP – NXB Bộ GDĐT.

[5] Chương trình tâm lý học TDTT – Cao đẳng Sư phạm TW1.

- Họ và tên giảng viên (1) : Trần Anh Hào

- Chức danh : Thạc sĩ - Giảng viên.

- Đơn vị công tác : Khoa Sư Phạm TDTT.

- Điện thoại : 0918.258008

- Email : tranhao008@gmail.com

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

- Môn học: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TDTT

- Mã môn học: GY4040E

- Số tín chỉ: 02

- Tổng số tiết tín chỉ: 30 ( LT: 30,ThH: 0, TH: 60)

- Các môn học tiên quyết: Không

- Nghiên cứu những kiến thức về lý luận và các phương pháp NCKH TDTT để vận dụng vào trong quá trình nghiên cứu..

- Hướng dẫn chi tiết về các giai đoạn cơ bản của tiến trình nghiên cứu một đề tài khoa học, hoàn thiện và trình bày kết quả nghiên cứu.

1.2.1 Về kiến thức:

Mục tiêu của môn học nhằm trang bị cho sinh viên những kiến thức lý luận và phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT để bước đầu biết vận dụng vào thực tiển nghiên cứu một đề tài khoa học.

- Rèn luyện cho SV kỹ năng về phương pháp luận NCKH: phát hiện vấn đề, đề xuất cách giải quyết vấn đề, chọn phương pháp nghiên cứu hợp lý.

- Sử dụng thành thạo các phương pháp nghiên cứu (thu thập thông tin và sử lí thông tin). Kỹ năng sử dụng các phương tiện kỹ thuật dùng trong nghiên cứu.

- Biết tiến hành một đề tài NCKH dưới sự hướng dẫn của giảng viên. Có khả năng viết và trình bày báo cáo khoa học theo đúng quy định.

Có thái độ tích cực trong việc tiếp thu kiến thức về lý luận và phương pháp NCKH. Tham gia đầy đủ các buổi học tập và thảo luận.

Môn học NCKH TDTT là môn học bắt buộc cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học TDTT, là môn khoa học tự nhiên có mối liên quan chặt chẽ với nhiều môn khoa học khác như; thống kê trong TDTT, Đo lường TDTT, lý luận giáo dục thể chất và huấn luyện thể thao... Mục tiêu của môn học nhằm trang bị cho sinh viên những kiến thức lý luận và phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT để bước đầu biết vận dụng vào thực tiển nghiên cứu một đề tài khoa học. Nhằm giải quyết những khó khăn trăn trở trong quá trình học tập, giảng dạy và huấn luyện thể thao...

Tài liệu học tập: TS Đỗ Vĩnh, TS.nguyễn Anh Tuấn – Giáo trình Lý thuyết và phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT - NXB thể dục thể thao 2007.

1. 
   Vũ Đức Thu, Vũ Thị thanh Bình – Phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT – NXB ĐHSP năm 2005 (sách dự án đào tạo GV trung học)
   
2. 
   PGS TS. Huỳnh Trọng Khải, TS. Đỗ Vĩnh – Giáo trình thống kê – NXB TDTT, 2010.
   
3. 
   TS. Đỗ Vĩnh, TS. Trịnh Hữu Lộc – Giáo trình Đo lường thể thao – NXB TDTT, 2010
   

- Họ và tên giảng viên (1) : Ngô Trần Thúc Bảo

- Chức danh : Thạc sĩ - Giảng viên.

- Đơn vị công tác : Khoa Sư Phạm TDTT.

- Điện thoại : 0907164797

- Email : thucbaongotran@gmail.com

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

- Có được những hiểu biết chung về Chạy cự ly ngắn – Trung bình. Biết được tác dụng cơ bản của việc tập luyện nội dung môn học đối với người tập.

- Nắm được những nội dung cơ bản của lý thuyết chuyên môn, Có năng lực thực hành các kỹ - chiến thuật cơ bản và biết vận dụng các kỹ năng thực hành, thị phạm động tác vào việc giảng dạy, huấn luyện, tổ chức thi đấu, làm trọng tài.

6.2. Về kỹ năng:

- Làm mẫu các động tác bổ trợ kỹ thuật: Làm mẫu chính xác các động tác phân đọan, hòan chỉnh của Chạy cự ly ngắn – Trung bình, làm mẫu chính xác các bài tập bổ trợ động tác trong môn học.

- Thực hành tốt các bài tập chủ yếu để từ đó có thể tự tập luyện nâng cao thành tích Chạy cự ly ngắn – Trung bình.

6.3. Về thái độ:

Học tập và tập luyện nghiêm túc, luôn học hỏi và trao đổi những kiến thức mới, lấy tự học tự tìm hiểu để nâng cao chuyên môn.

7.1. Môn học cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về kỹ năng thực hành kỹ thuật Chạy cự ly ngắn – Trung bình trong chương trình. Trang bị cho sinh viên các kỹ thuật cơ bản trong nội dung Chạy cự ly ngắn – Trung bình của bộ môn Điền kinh.

7.2. Trên cơ sở đó sinh viên có thể tự tập luyện nâng cao sức khoẻ và nâng cao trình độ phát triển của các tố chất vận động, trước hết là sức nhanh, sức mạnh và sức bền. Giúp sinh viên nắm vững kỹ năng, phương pháp giảng dạy Chạy cự ly ngắn – Trung bình ở trường phổ thông.

II. PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH

*
2
Điểm cuối học phần =

ĐIỂM Nội dung		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Chạy trung bình	Nam	6’10	6’02	5’55	5’48	5’41	5’34	5’27	5’20	5’15	5’10
	Nữ	4’02	3’55	3’48	3’41	3’34	3’27	3’20	3’13	3’06	2’59
Chạy ngắn	Nam	15”10	14”80	14”50	14”20	13”90	13”60	13”30	13”0	12”70	12”40
	Nữ	17”60	17”30	17”00	16”70	16”40	16”10	15”80	15”50	15”20	14”90

- Đánh giá chuyên cần (trọng số 0,1): Việc đánh giá này dựa trên cơ sở số giờ lên lớp, tích cực tập luyện và tham gia hoạt động của lớp.

- Thi kết thúc học phần (trọng số 0,9): Thành tích chạy trung bình va chạy ngắn

IV. TÀI LIỆU HỌC TẬP

1. Tài liệu bắt buộc :

[1] “Giáo trình Điền kinh” – 2007 - Trường ĐHSP TDTT TP.Hồ Chí Minh - NXB TDTT Hà Nội.

[2] “Điền Kinh” - 2000 - Trường Đại học TDTT I - NXB TDTT - Hà Nội.

[3] “Luật Điền Kinh” - 2007 - NXB Thể dục Thể thao - Hà Nội.

[4] “Giáo dục thể chất trong trường Đại học Cao đẳng” – NXB giáo dục.