World Bank Document
tải về 4.7 Mb. Chế độ xem pdf
|
- Điều hướng trang này:
- Hàm mật độ chính xác 0,006 0,004 0,002 0 b. Phân phối điểm khoa học-2015 Na Uy
- Hình A.2 Chất lượng giáo viên tại Việt Nam
- Chất lượng giáo viên 2015 Mật độ 0,8 0,6 0,4 0,2 0 Nhóm ESCS thấp nhất
| a. Phân phối ESCS-2015
−6 −4 −2 0 2 4 Chỉ số về điều kiện kinh tế, xã hội và văn hóa Mức trung bình của OECD (-0,23) Mức trung bình của OECD (489,1) Điểm Khoa học 100 300 500 700 900 Hàm mật độ 0,6 0,4 0,2 0 Hàm mật độ chính xác 0,006 0,004 0,002 0 b. Phân phối điểm khoa học-2015 Na Uy Singapore Bồ Đào Nha Indonesia Thái Lan Trung Quốc Việt Nam Na Uy Singapore Bồ Đào Nha Indonesia Thái Lan Trung Quốc Việt Nam 52 Vốn Nhân lực Việt Nam: Thành tựu Giáo dục và Thách thức trong Tương lai Hình A.2 Chất lượng giáo viên tại Việt Nam Nguồn: Tính toán của chuyên gia Ngân hàng Thế giới. Ghi chú: ESCS = điều kiện kinh tế, xã hội và văn hóa. Hình A.2 minh họa phân phối chất lượng giáo viên theo điều kiện kinh tế xã hội. Học sinh tại các trường có điều kiện kinh tế xã hội tốt nhất thường được học với những giáo viên có chất lượng tốt hơn. Vì chất lượng giáo viên là một trong những động lực chính quyết định việc học của học sinh tại Việt Nam, cần nỗ lực thu hẹp khoảng cách chất lượng trong đội ngũ giáo viên. figA2 Chất lượng giáo viên 2015 Mật độ 0,8 0,6 0,4 0,2 0 Nhóm ESCS thấp nhất Nhóm ESCS cao nhất −3 −2 −1 0 1 2 Vốn Nhân lực Việt Nam: Thành tựu Giáo dục và Thách thức trong Tương lai 53 Phụ lục B Các học sinh Việt Nam tham gia đánh giá PISA không mang tính đại diện đầy đủ cho trẻ em 15 tuổi tại Việt Nam Thành tích ấn tượng của Việt Nam trong các đánh giá PISA 2012 và 2015 nên được xem xét thận trọng do tỷ lệ nhập học của trẻ em 15 tuổi ở Việt Nam thấp; trong năm 2012, “chỉ số bao phủ” của Việt Nam chỉ đạt 55,7%, thấp thứ ba trong số 63 nước tham gia đánh giá. Trong năm 2015, tỷ lệ này thậm chí giảm xuống mức 49%, thấp nhất trong số tất cả các quốc gia tham gia. Những học sinh tham gia PISA có điều kiện kinh tế xã hội cao hơn so với tất cả các học sinh 15 tuổi như được thể hiện trong kết quả Khảo sát mức sống hộ gia đình Việt Nam. Nói cách khác, những học sinh Việt Nam tham gia đánh giá PISA không mang tính đại diện đầy đủ cho trẻ em 15 tuổi tại Việt Nam. Để điều chỉnh kết quả theo tỷ lệ nhập học thấp này, chúng ta có thể giả sử một trẻ em 15 tuổi không đi học vào thời điểm đánh giá PISA sẽ đạt điểm ở nhóm 50% học sinh 15 tuổi tham gia PISA có điểm thấp nhất và sau đó so sánh 50% trẻ em 15 tuổi đạt điểm cao nhất với tất cả các nước tham gia PISA, trong trường hợp đó, thứ hạng của Việt Nam sẽ thấp hơn nhiều. Ví dụ, áp dụng các giả định này, Việt Nam sẽ đứng thứ 40 về môn Toán và 41 về Đọc hiểu, thay vì thứ 16 và 18 như kết quả công bố, trong số 63 quốc gia tham gia PISA 2012. Mặc dù vậy, Việt Nam vẫn sẽ vẫn là một ngoại lệ xuất sắc nếu xét về GDP bình quân đầu người. Nguồn: Nghiên cứu của Glewwe và cộng sự 2017 54 Vốn Nhân lực Việt Nam: Thành tựu Giáo dục và Thách thức trong Tương lai |