XÁc nhận của hộI ĐỒng khoa học trưỜng tiểu học trần cao
tải về 3.74 Mb.
|
- Điều hướng trang này:
- Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá
- Khảo sát sau khi vận dụng các biện pháp mới ( Vẫn với 101 học sinh lớp 4)
- Dưới đây là biểu đồ so sánh chất lượng những bài vẽ tốt trong phân môn vẽ tranh của trước và sau khi tôi thực hiện đề tài
- II. NHỮNG VẤN ĐỀ BỎ NGỎ.
- III. ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI. 1. Điều kiện thực hiện đề tài
- . Rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ người cho học sinh. . Kích thích tư duy sáng tạo của học sinh qua phương pháp dạy vẽ con vật.
- Xin trân trọng cảm ơn!
Hoạt động 3: Thực hành (18 phút)
Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá (5 phút)
* Dặn dò - Về nhà, tranh thủ các em hãy thực hành thêm những con vật quen thuộc theo ý thích vào vở vẽ nhé. - Các em hãy tìm hiểu và sưu tầm hình ảnh các loại họa tiết trang trí dân tộc, xem trước và chuẩn bị đồ dùng chu đáo cho bài 27. **************** III.KẾT QUẢ Bằng sự kiên trì, tìm tòi, sáng tạo để có những điều chỉnh trong năm học. Đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Sự kiên trì bền bỉ rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ cho học sinh, tạo niềm đam mê hứng thú cho học sinh khi học phân môn vẽ tranh của môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học. Tôi cảm thấy điều đó hoàn toàn là phù hợp và đúng đắn mà đáng lẽ lên thực hiện từ sớm hơn. Nó kích thích lòng say mê ham học hỏi từ mỗi học sinh, tạo sự hứng khởi yêu nghề trong giáo viên. Chất lượng phân môn được tăng lên rõ rệt. Giáo viên đã có sự chuyển biến tích cực về nhận thức, tích cực tự học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề mến trẻ hơn. Qua đó khẳng định vị thế môn học, tạo cái nhìn mới về môn học cho học sinh, phụ huynh và cả đồng nghiệp. Học sinh nhuần nhuyễn, thành thạo hơn trong cách vẽ, tạo sự đam mê hứng thú hơn trong quá trình học tập, chất lượng phân môn được tăng lên đáng ghi nhận.
Nhìn kết quả khảo sát và thực tế giảng dạy tôi thật sự vui mừng bởi học sinh đã thực hiện vẽ tranh đề tài một cách khoa học, có con mắt thẩm mĩ hơn. Với các đề tài bài vẽ của các em dần hoàn thiện hơn, bố cục tranh rõ ràng, các em phân mảng chính phụ một cách rõ nội dung đề tài, các đường nét vẽ hoạt động của con người, con vật sinh động, đúng tỉ lệ, sắc nét, gần gũi hơn. Màu sắc được thể hiện cẩn thận và tươi tắn phù hợp hơn với từng đề tài mà các em thực hiện. Điều đó chứng tỏ những biện pháp mà tôi đưa vào thực nghiệm đã không những rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh mà còn kích thích ở học sinh sự yêu thích, hào hứng và say mê tìm tòi nên đã thấy được vai trò, ý nghĩa của phân môn vẽ tranh, góp phần nâng cao chất lượng phân môn nói riêng và môn Mĩ thuật nói chung. Dưới đây là biểu đồ so sánh chất lượng những bài vẽ tốt trong phân môn vẽ tranh của trước và sau khi tôi thực hiện đề tài 
********************* C. KẾT LUẬN I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM. Để rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài, tạo niềm đam mê hứng thú cho học sinh Tiểu học. Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Giáo viên cần nhiệt tình tận tâm với nghề, thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để hoàn thiện kỹ năng sư phạm. Tận tâm với công tác chuyên môn, tăng cường cập nhật thông tin, tự học tập, tự rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ chuyên môn. Thứ hai: Đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, phát huy vai trò của học sinh. Cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại nhưng phù hợp với bài dạy và khả năng tiếp thu của học sinh. Thứ ba: Nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của việc tạo hứng thú trong học tập. Để thu hút, lôi cuốn học sinh say mê học môn mĩ thuật và thu được kết quả học tập tốt đòi hỏi người giáo viên phải hiểu đặc thù môn học. Dạy mĩ thuật là sự vun đắp tạo nguồn hứng khởi, say mê, làm được điều đó là cả một nghệ thuật của người giáo viên. Luôn tạo điều kiện thuận lợi để học sinh hoàn thành nhiệm vụ được giao với hiệu quả cao nhất. Sự quan tâm khích lệ của giáo viên là điều kiện quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển hứng thú học tập trong mỗi học sinh. Bài vẽ của học sinh có đẹp hay không cũng phụ thuộc vào nhiều cách dạy của giáo viên. Nếu giáo viên có chuyên môn tốt, dạy vui tươi hứng khởi từ đầu sẽ làm cho các em hào hứng đó là tiền đề cho cái đẹp nảy sinh trong các em. Thứ tư: Hướng cho học sinh các cách vẽ hình đơn giản, dễ vẽ để học sinh cảm thấy vẽ hình không khó, học mà chơi- chơi mà học. Tạo điều kiện cho các em làm quen với các cách thể hiện màu sắc khác nhau để các em thấy được màu sắc thật đa dạng, lung linh. Điều đó sẽ kích thích và phát huy trí tưởng tượng cho học sinh để các em hoàn thành tốt nội dung các bài học. Từ đó, tạo cho học sinh có hứng thú, niềm say mê trong việc khám phá, tìm tòi tư liệu và rèn các kĩ năng về mọi mặt phục vụ cho các hoạt động mĩ thuật nói riêng và hoạt động giáo dục nói chung. Thứ năm: Sưu tầm, tham khảo tài liệu. Tự làm đồ dùng dạy học. Tổng kết năm học nên tổ chức triển lãm để các em biết quan sát, học hỏi kinh nghiệm của nhau. Qua đó các em thấy được giá trị của môn học được tôn vinh. Thu thập vở của học sinh có nhiều bài vẽ tốt để làm đồ dùng phục vụ cho giảng dạy. Thứ sáu: Luôn xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò. Vì mối quan hệ này có thân thiện, cởi mở, gần gũi thì việc giảng dạy và tìm hiểu các đối tượng học sinh của mới đạt hiệu quả. II. NHỮNG VẤN ĐỀ BỎ NGỎ. - Phương tiện dạy học chưa đầy đủ nên việc sử dụng giáo án điện tử chưa thường xuyên. Đây cũng là thiệt thòi cho học sinh vì nếu các em được tiếp cận với công nghệ thông tin thì các em sẽ có nhiều kênh thông tin hình ảnh hơn phục vụ hữu ích vào thực tế bài học. - Đề tài mà tôi nghiên cứu mới chỉ dừng ở các biện pháp tạo hứng thú cho dạy học phân môn vẽ tranh trong trường Tiểu học. Còn nhiều phân môn khác của môn Mĩ thuật như vẽ theo mẫu, vẽ trang trí... tôi chưa thực hiện được. III. ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI. 1. Điều kiện thực hiện đề tài Với những kinh nghiệm vừa chia sẻ, tôi đã áp dụng có hiệu quả rõ rệt ở trường Tiểu học Trần Cao và đều có thể áp dụng được để giảng dạy cho học sinh ở các trường Tiểu học khác trong và ngoài tỉnh. 2. Hướng tiếp tục nghiên cứu của đề tài. Trong thời gian tới, tôi tiếp tục nghiên cứu một số biện pháp rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ theo mẫu cho học sinh trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học để chất lượng các phân môn được nâng cao đồng đều hơn. IV. KIẾN NGHỊ- ĐỀ XUẤT. - Rất mong các cấp lãnh đạo tạo điều kiện để môn Mĩ thuật có nhiều đồ dùng phục vụ cho chuyên môn hơn. - Xây dựng cơ sở vật chất cần tạo điều kiện cho có phòng Nghệ thuật để học sinh có không gian riêng cho môn học và phát triển toàn diện hơn. - Cần tổ chức các khoá tập huấn và mở các lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết chuyên sâu về chuyên môn. Tập huấn và dạy mẫu các chuyên đề mới để trao đổi kinh kinh nghiệm giảng dạy, qua đó giáo viên được giao lưu học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn. - Tổ chức các cuộc thi vẽ tranh cho cả giáo viên và học sinh. Để khẳng định vị thế chuyên môn của giáo viên ở từng trường, từ đó khích lệ tinh thần tự học, tự vươn lên trong mỗi cá nhận và cả tập thể giáo viên chuyên Mĩ thuật. V.KẾT LUẬN CHUNG Hiện nay giáo dục đang được đặt lên hàng đầu, chăm lo phát triển giáo dục là phát triển tương lai cho đất nước trong công cuộc cải cách giáo dục thì môn mĩ thuật ở trường Tiểu học cũng đang được quan tâm. Từ khi ra đời đến nay đã đạt được một số thành tích nhưng bên cạnh đó cũng nhiều khó khăn về phía giáo viên, kinh phí cho dạy học và đồ dùng dạy học môn mĩ thuật. Qua nghiên cứu và thực nghiệm như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ tranh nói riêng, muốn có kết quả giảng dạy cao thì người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phương pháp dạy học. Để tạo được hứng thú học tập cho dạy học thì giáo viên cần không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu Tổ chức đan xen các phương pháp và hình thức dạy học. Cần lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi mở. Ngoài sử dụng một số phương pháp dạy truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác và sự hỗ trợ của thiết bị và công nghệ thông tin để tiết học sinh động hơn. Song, mỗi chúng ta cũng không lấy đó làm bằng lòng để rồi dừng ở đó. Theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tòi và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với tri thức. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã đánh giá được thực trạng của việc dạy học của phân môn vẽ tranh trong môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học. Nó cũng đã phân tích được nguyên nhân ảnh hưởng đến giáo viên và học sinh, nguyên nhân vì sao chất lượng bài vẽ của học sinh chưa cao. Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận và thực tiễn, tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và thực hiện một số biện pháp để rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh, tạo hứng thú dạy học cho phân môn đó là: . Rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ người cho học sinh. . Kích thích tư duy sáng tạo của học sinh qua phương pháp dạy vẽ con vật. . Tạo hứng thú cho học sinh với phương pháp dạy phối màu tranh đề tài. . Xây dựng cách vẽ hình tự tin tạo bố cục tranh đề tài cho học sinh. . Nâng cao kỹ năng thực hành vẽ tranh cho học sinh. Những kinh nghiệm trên tôi đúc rút ra là sự vận dụng linh hoạt, cụ thể hóa các phương pháp và hình thức cũ, mới đan xen. Nó không chỉ rèn luyệnvà nâng cao kỹ năng vẽ mà còn tạo hứng thú mới cho học sinh để nâng cao chất lượng với phân môn vẽ nói riêng và môn Mĩ thuật nói chung. Tôi cũng xin cam đoan rằng: đây là sáng kiến kinh nghiệm của riêng tôi, được đúc rút từ những kinh nghiệm dạy học thực tế, không sao chép của người khác. Vì thời gian có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm của tôi chắc chắn còn nhiều thiếu sót. Tôi mong muốn được đồng nghiệp tham gia góp ý. Xin tiếp thu ý những kiến nhận xét của đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trong trường Tiểu học của tôi ngày càng hoàn thiện hơn.
Trần Cao, ngày 18 tháng 3 năm 2016. Người thực hiện
Каталог: Data -> hungyen -> hungyen -> Attachments -> SKKN -> SKKN%20NAM%20HOC%202015 2016 Data -> Trung taâm tin hoïC Ñhsp ñEÀ thi hoïc phaàn access Data -> PHỤ LỤC 2 TỔng hợp danh mục tài liệu tham khảO Data -> Công ty cổ phần Xây dựng Điện vneco3 Data -> Nghiên cứu một số đặc điểm Data -> NHỮng đÓng góp mới của luậN Án tiến sĩ CẤP ĐẠi học huế Họ và tên ncs : Nguyễn Văn Tuấn Data -> Mẫu 01/hc-sn-dn (Ban hành kèm theo Thông tư số 83/2007/tt-btc ngày 16/7/2007 của Bộ Tài chính) TỜ khai hiện trạng sử DỤng nhà, ĐẤt thuộc sở HỮu nhà NƯỚc và ĐỀ xuất phưƠng án xử LÝ SKKN%20NAM%20HOC%202015 2016 -> SỞ giáo dục và ĐÀo tạo hưng yên trưỜng thpt hưng yên sáng kiến kinh nghiệM SKKN%20NAM%20HOC%202015 2016 -> Nguyễn Thị Tuyết Đơn vị: Tiểu học Hiệp Cường tải về 3.74 Mb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|