Nguy ễn Hoàng Trang +

VJE 
T
ạp chí Giáo dục (2022), 22(12), 30-36 
ISSN: 2354-0753 
31 
bi
ệt là: Khoa học - Công nghệ - Kĩ thuật - Toán học (Sander, 2009). Tuy nhiên, hiện nay STEM được hiểu là sự tích 
h
ợp và phải có tương tác giữa các lĩnh vực với nhau. 
Trong nhi
ều năm, STEM được áp dụng trong dạy học với mục đích cải thiện hiệu quả học tập của HS ở những 
môn h
ọc riêng biệt như Toán, Khoa học và Công nghệ (Sander, 2009; Wang và cộng sự, 2011). Giáo dục STEM là 
giáo d
ục dựa trên nền tảng tích hợp của hai hay nhiều môn học STEM bất kì hoặc giữa một môn STEM với một hay 
nhi
ều môn học khác (Sander & Binderup, 2000). NSTA (National Science Teachers Association) của Mỹ cho rằng 
giáo d
ục STEM mang tính chất liên ngành, trong đó HS áp dụng các kiến thức trong khoa học, công nghệ, kĩ thuật 
và toán vào trong b
ối cảnh cụ thể để giải quyết các vấn đề thực tiễn. Thông qua giáo dục STEM, HS không chỉ hiểu 
bi
ết về nguyên lí mà còn có thể áp dụng để thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hàng ngày. 
Trong giáo d
ục STEM, HS cần áp dụng các kiến thức khoa học thuộc các lĩnh vực khác nhau, kiến thức toán học 
vào gi
ải quyết một vấn đề có tính kĩ thuật và sử dụng công nghệ để tìm giải pháp thực hiện (Kennedy & Odell, 2014). 
Theo B
ộ GD-ĐT (2020), Giáo dục STEM là một phương thức giáo dục nhằm trang bị cho HS những kiến thức khoa 
h
ọc gắn liền với ứng dụng của chúng trong thực tiễn. Hiện nay, trên thế giới có nhiều mô hình giáo dục STEM khác 
nhau đã được áp dụng thành công. Các mô hình giáo dục STEM này chủ yếu khác nhau về chương trình, tài liệu học 
t
ập và hình thức tổ chức (Hồ Thị Thu Hương, 2019). Nadelson và cộng sự (2012) nhận thấy rằng, STEM giúp người 
h
ọc được củng cố kiến thức đã học, tăng tính trải nghiệm, thực hành, kích thích sự hứng thú, tự tin và tạo ra sự thoải 
mái trong h
ọc tập cho HS. 

tải về 484.75 Kb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn: