Nguy ễn Hoàng Trang +
tải về 484.75 Kb. Chế độ xem pdf
|
| 2.4. K
ết quả thực nghiệm Th ực nghiệm được thực hiện tại 2 lớp 12A2 (28 HS) và 12A8 (26 HS) tại Trường THPT Minh Quang, huyện Ba Vì, Hà N ội. Sau khi thực hiện xong chủ đề “Thiết kế hệ thống lọc nước”, chúng tôi phát phiếu hỏi ý kiến đánh giá c ủa HS về sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề, kĩ năng làm việc nhóm, thực hành, trải nghiệm, vận dụng kiến th ức vào thực tiễn… khi tham gia học tập chủ đề STEM ở ba mức độ (Mức 1: Chưa thực hiện được; Mức 2: Thực hi ện được nhưng chưa đầy đủ; Mức 3: Thực hiện đầy đủ). B ảng 3. Kết quả khảo sát HS sau thực nghiệm (số mẫu N = 54 HS). N ội dung M ức độ (tỉ lệ %) M ức 1 Mức 2 Mức 3 N ắm vững kiến thức về cacbon, cacbon hoạt tính, kim loại nặng, vấn đề xử lí nước sinh hoạt. 1,9 29,6 68,5 V ận dụng được kiến thức vào giải quyết các vấn đề liên quan đến xử lí nước thải. 1,9 46,3 51,8 Tương tác nhóm được diễn ra thường xuyên thông qua các hoạt động: thảo luận, ph ản biện, khái quát, kết luận. 0 27,8 72,2 Kĩ năng thực hành được cải thiện 0 0 100 Tăng tính trải nghiệm, hình thành kinh nghiệm trong xử lí các tình huống mới tương tự. 0 0 100 Phát tri ển được năng lực giải quyết vấn đề. 0 37,0 63 Thông qua ch ủ đề “Thiết kế hệ thống lọc nước”, HS được củng cố kiến thức nền đã được học trước đó về kim lo ại, cacbon, cacbon hoạt tính và vấn đề xử lí nước sinh hoạt. Sau chủ đề, đa số HS cho rằng các năng lực giải quyết v ấn đề, hợp tác (làm việc nhóm) đạt được ở mức độ 3. Đặc biệt kĩ năng thực hành, hình thành kinh nghiệm trong xử lí tính hu ống mới tương tự được 100% HS lựa chọn ở mức độ 3. Đối với việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỉ lệ HS đạt mức độ 2 và 3 gần tương đương nhau. Như vậy để HS có thể vận dụng được những kiến thức, kĩ năng đã học thì c ẩn tổ chức dạy học STEM một cách thường xuyên hơn. Qua thực nghiệm có thể thấy rằng, dạy học STEM giúp HS phát tri ển được những phẩm chất, năng lực cá nhân, rất phù hợp với định hướng giáo dục phổ thông hiện nay. tải về 484.75 Kb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|