Nguy ễn Hoàng Trang +

3. K
ết luận 
Giáo d
ục STEM là một trong những định hướng giáo dục hiện nay nhằm phát triển năng lực, phẩm chất người 
h
ọc. Giáo dục STEM cần được đẩy mạnh triển khai ở các trường phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của 
Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Nghiên cứu đã trình bày quy trình thiết kế một chủ đề dạy học “Thiết kế hệ 
th
ống lọc nước” theo hướng dẫn của Bộ GD-ĐT, cách thức tổ chức dạy học chủ này theo định hướng giáo dục 
STEM. Nh
ững kết quả đánh giá của HS cho thấy dạy học theo định hướng giáo dục STEM giúp phát triển tổng hợp 
các kĩ năng, năng lực và phẩm chất của người học như năng lực hợp tác, giải quyết vấn đề, kĩ năng thực hành, vận 
d
ụng kiến thức vào thực tiễn. Giáo dục STEM cũng giúp HS thoải mái, hứng thú tham gia học tập hơn. Dạy học theo 
định hướng giáo dục STEM cần được nhân rộng, thực hiện thường xuyên và có sự đầu tư kinh phí từ phía các trường 
ph
ổ thông, từ đó giúp phát huy hiệu quả phẩm chất, năng lực của HS.
L
ời cảm ơn: Nhóm tác giả cảm ơn sự tài trợ của Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội qua đề tài 
“Thi
ết kế và sử dụng một số chủ đề STEM trong dạy học Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng 
phát tri
ển năng lực”, mã số: QS.NH.22.01.
 
 
Tài li
ệu tham khảo 
B
ộ GD-ĐT (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 
32/2018/TT-
BGDĐT, ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).

VJE 
T
ạp chí Giáo dục (2022), 22(12), 30-36 
ISSN: 2354-0753 
36 
B
ộ GD-ĐT (2018b). Chương trình giáo dục phổ thông môn Hóa học (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-
BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).  
B
ộ GD-ĐT (2020). Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM 
trong giáo d
ục trung học.
Bùi Xuân Vương (2020). Chế tạo pin điện hóa trong phòng thí nghiệm theo mô hình dạy học STEM. Tạp chí Khoa 
h
ọc, Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu giáo dục, 36(2), 52-58. 
Đặng Minh Tuấn, Nguyễn Vân Anh, Nguyễn Thị Phương Anh, Lê Quang Đạt, Nguyễn Thị Kim Huệ (2020). Xây 
d
ựng và sử dụng chủ đề STEM trong dạy học Vật lí ở trường trung học phổ thông. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt 
tháng 5, 102-107. 
Đỗ Thu Hà, Hà Mạnh Thắng, Nguyễn Thanh Hòa, Phan Hữu Thành, Nguyễn Thị Thơm (2011). Nghiên cứu khả 
năng hấp thu kim loại nặng trong nước thải của xơ dừa hoạt hóa. Tạp chí Khoa học và Công nghệ Nông nghiệp 
Vi
ệt Nam, 3(24), 19-24 
H
ồ Thị Thu Hương (2019). Giới thiệu những nét cơ bản về mô hình giáo dục STEM của một số quốc gia trên thế 
gi
ới. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, 325-328. 
Kennedy, T., & Odell, M. (2014). Engaging students in STEM education. Science Education International, 25(3), 
246-258. 
Nadelson, L., Seifert, A., Moll, A., & Coats, B. (2012). i-STEM summer institute: an integrated approach to teacher 
professional development in STEM. Journal of STEM Education, 13(2), 69-83. 
Nguy
ễn Mậu Đức, Dương Thị Ánh Tuyết (2018). Dạy học chủ đề Axit - Bazơ (Hóa học 11) theo định hướng giáo 
d
ục STEM. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8, 214-218; 228. 
Sanders, M. (2009). STEM, STEM education, STEMmania. The Technology Teacher, 68(4), 20-26. 
Sanders, M. E., & Binderup, K. (2000). Integrating technology education across the curriculum. A monograph. 
Reston,VA: International Technology Education Association. 
Shukla, S. R., Roshan, S. P., & Amit, D. S. (2006). Adsorption of Ni(II), Zn(II) and Fe(II) on modified coir fibres. 
Separation and Purification Technology, 47, 141-147. 
Tr
ần Thị Gái, Nguyễn Thị Phương, Nguyễn Thị Hoài Thanh (2018). Thiết kế chủ đề giáo dục STEM trong dạy học 
ph
ần “Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật”, Sinh học 11 - trung học phổ thông. Tạp chí Giáo dục, 443, 
59-64. 
Wang, H., Moore, T. J., Roehrig, G. H., & Park, M. S. (2011). STEM integration: teacher perceptions and practice. 
Journal of Pre-College Engineering Education Research, 1(2), 1-13. https://doi.org/10.5703/1288284314636