Xu thế phát triển của giáo dục đại học GDĐH trong khu vực và thế giới

9 
đại học trở thành “đầu vào” tạo nên sự phát triển và tăng trưởng của thương mạivà công 
nghiệp và phát triển xã hội. 
ii) Giáo dục đại học là đào tạo để trở thành nhà nghiên cứu.Theo cách nhìn này, 
giáo dục đại học là thời gian chuẩn bị để tạo ra những nhà khoa học và nhà nghiên cứu thực 
thụ, những người sẽ không ngừng tìm những chân trời kiến thức mới. Chất lượng ở 
đây hướng về việc tạo ra các công bố khoa học và tinh thần làm việc nghiêm ngặt để thực 
hiện các nghiên cứu có chất lượng. 
iii) Giáo dục đại học là quản lý việc tổ chức giảng dạy một cách hiệu quả. Rất nhiều 
người cho rằng giảng dạy là hoạt động cốt lõi của một cơ sở giáo dục. Do vậy, các cơ sở 
giáo dục đại học thường chú trọng quản lý một cách hiệu quả các hoạt động dạy và học 
bằng cách nâng cao chất lượng giảng dạy và nâng cao tỷ lệ kết thúc khóa học của sinh viên. 
iv) Giáo dục đại học là mở rộng cơ hội trong cuộc sống cho người học. Theo cách 
tiếp cận này, giáo dục đại học được xem như một cơ hội để người học được tham gia vào 
quá trình phát triển bản thân bằng các thể thức học tập thường xuyên và linh hoạt. 
Giáo dục đại học nói chung thường được hiểu là bao gồm giảng dạy, nghiên cứu và 
chuyển giao ứng dụng. Chúng ta có thể kể ra nhiều vai trò khác nhau của giáo dục đại học 
trong xã hội.
Giáo dục đại học đóng vai trò là “hệ thống nuôi dưỡng” (feeder system) của mọi lĩnh 
vực trong đời sống, là nguồn cung cấp nhân lực tối cần thiết để phục vụ các công tác quản 
lý, quy hoạch, thiết kế, giảng dạy, nghiên cứu, áp dụng.
Một quốc gia muốn phát triển về khoa học công nghệ và tăng trưởng về kinh tế thì 
nhất thiết phải có một hệ thống giáo dục đại học và một lực lượng lao động có trình độ cao 
được tạo ra nhờ được đào tạo qua hệ thống GD ĐH. Ủy ban Kothari (1996) liệt kê những 
vai trò sau đây của các trường đại học (các cơ sở giáo dục đại học trong xã hội hiện đại): 
- Tìm kiếm và trau dồi tri thức mới, không ngừng và không chùn bước trong quá 
trình kiếm tìm chân lý, thường xuyên xem xét lại ý nghĩa của những kiến thức và niềm tin 
cũ dưới ánh sáng của những nhu cầu và khám phá mới; 
- Nắm giữ vai trò lãnh đạo, dẫn dắt phù hợp trong mọi lĩnh vực của đời sống, phát 
hiện những con người có tài năng và giúp họ phát triển tối đa tiềm năng của nình bằng cách 
trau dồi sức khỏe, phát triển năng lực trí tuệ, bồi dưỡng các mối quan tâm, các thái độ, các 
giá trị đạo đức cũng như giá trị tinh thần đúng đắn. 
- Cung cấp cho xã hội những con người được đào tạo trong các lĩnh vực nông nghiệp, 
nghệ thuật, y dược, khoa học và công nghệ cũng như những ngành nghề khác; những người 
này sẽ là những cá nhân có đủ năng lực và có ý thức trách nhiệm cao đối với cộng đồng. 
- Nỗ lực thúc đẩy chất lượng sống và công bằng xã hội, giảm thiểu những khác biệt 
về văn hoá xã hội thông qua việc phổ cập giáo dục; và 
- Nuôi dưỡng và khích lệ ở cả giảng viên và sinh viên, những thái độ và giá trị cần 
thiết cho sự phát triển bền vững, tốt đẹp của cá nhân và xã hội, và từ đó nhân rộng những 
giá trị này ra cho cả cộng đồng. 
Báo cáo của Ủy ban quốc tế về giáo dục trong thế kỷ 21 của UNESCO, có tiêu 
đề là “Học tập: một kho báu tiềm ẩm” [18], nhấn mạnh bốn trụ cột của giáo dục: học để 
biết, học để làm, học để chung sống, và học để làm người. Giáo dục đại học cần truyển tải 

10 
bốn điều này tới mỗi cá nhân và xã hội. Bản báo cáo cũng nhấn mạnh những chức năng cụ 
thể của giáo dục đại học: 
- Chuẩn bị cho sinh viên tham gia vào các hoạt động nghiên cứu và hoạt động nghề 
nghiệp; 
- Cung cấp các khoá đào tạo chuyên sâu để đáp ứng các nhu cầu kinh tế xã hội; 
- Mở rộng cơ hội giáo dục cho tất cả mọi người, đáp ứng các khía cạnh khác 
nhau của việc giáo dục suốt đời trong ý nghĩa bao quát nhất của nó; và 
- Thúc đẩy hợp tác quốc tế thông qua việc quốc tế hóa các hoạt động nghiên 
cứu, công nghệ, tạo mạng lưới liên kết, và tạo điều kiện cho sự luân chuyển tự do của những 
ý tưởng khoa học cũng như của chính các nhà nghiên cứu (UNESCO, 1996). 

tải về 5.9 Mb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn: