BỘ giáo dục và ĐÀo tạo trưỜng đẠi học mở tp. Hcm cộng hòa xã HỘi chủ nghĩa việt nam



tải về 33.56 Kb.
Chuyển đổi dữ liệu19.08.2016
Kích33.56 Kb.
#24495

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

CHƯƠNG TRÌNH CAO ĐẲNG

NGÀNH ĐÀO TẠO: CỬ NHÂN TIẾNG ANH

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC
1.  THÔNG TIN CHUNG VỀ MÔN HỌC

    1. Tên môn học: Thực hành Giảng Dạy Tiếng Anh Thiếu nhi

    2. Mã môn học: ENGL3309

    3. Trình độ: Cao đẳng

    4. Ngành: Cử nhân Cao Đẳng Tiếng Anh

    5. Khoa phụ trách: Khoa Ngoại ngữ

    6. Số tín chỉ: 3 (45 tiết)

    7. Yêu cầu đối với môn học:

- Điều kiện tiên quyết: Không có

- Yêu cầu khác: Không có



    1. Yêu cầu đối với sinh viên:

  • Tham dự lớp ít nhất 80% số tiết quy định.

  • Tự học các phần nội dung được chương trình và giáo viên quy định.

  • Tự trang bị giáo trình học tập chính.

  • Tham gia các hoạt động lớp do giáo viên tổ chức.


2.  MÔ TẢ MÔN HỌC VÀ MỤC TIÊU

    1. Môn PPGD TATN cấp cho sinh viên cơ hội thực hành phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em (Teaching English to Young Learners).

    2. Sau khi hoàn tất môn học, sinh viên có thể:

  • tổ chức các hoạt động dạy và học tiếng Anh tiêu biểu cho thiếu nhi, thiếu niên;

  • sử dụng tiếng Anh phù hợp để quản lí lớp học thiếu nhi, thiếu niên;

  • soạn giáo án bài giảng cho thiếu nhi, thiếu niên.


3.  HỌC LIỆU

    1. Giáo trình chính:

  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. English for Primary Teachers, A handbook of activities & classroom language. Oxford University Press.

    1. Tài liệu tham khảo:

  • Boylan, Jane. 2009. Motivating Learning, DVD Teacher Training Series. British Council (East Asia).

  • McKay, Penny & Guse, Jenny. 2007. Five-Minute Activities for Young Learners. Cambridge University Press.

  • Moon, Jayne. 2000. Children Learning English. Macmillan Publishers Limited.

  • Read, Carol. 2007. 500 Activities for the Primary Classroom. Mac Millan Publishers Limited.

  • Reilly, Jackie & Vanessa. 2005. Writing with Children. Oxford University Press.

  • Seaton, Anne. 2003. Getting Ready: Language Skills – practice in English grammar & vocabulary. Learners Publishing Pte Ltd.

  • Slattery, Mary. 2004. Oxford basics for children: Vocabulary Activities. Oxford University Press.

  • Svecová, Hana. 2006. Oxford basics for children: Listen and Do. Oxford University Press.

  • Watts, Eleanor. 2006. Oxford basics for children: Storytelling. Oxford University Press.

  • Wright, Andrew. 1995. Storytelling with Children. Oxford University Press.

  • Wright, Andrew. 1997. Creating Stories with Children. Oxford University Press.

  • Wright, Andrew. 2001. Art and Crafts with Children. Oxford University Press.

4. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá qua các tiêu chí như sau:



    1. Thực hành giảng dạy: 50%

  • thực hành giảng dạy cá nhân với 1 nhóm sinh viên đóng vai học sinh (micro teaching) theo bài tập do giáo viên quy định

  • bài giảng nhóm được phản hồi, nhận xét và đánh giá trực tiếp trong lớp học

    1. Soạn giáo án: 20%

  • Chuẩn bị giáo án cho 2 bài học tiếng Anh từ sách Let’s go.

    1. Thiết kế tư liệu và công cụ giảng dạy: 20%

  • Chuẩn bị nguồn công cụ dạy học: hình ảnh, tranh tự vẽ, đồ chơi…

    1. Hiện diện: 10%


5.  NỘI DUNG CHI TIẾT MÔN HỌC

    1. Tóm tắt nội dung:

Nội dung và các bài tập thực hành giảng dạy giúp sinh viên tự tin trong việc tổ chức và điều khiển lớp học tiếng Anh thiếu nhi thiếu niên. Nội dung bao gồm:

  • Thực hành ngôn ngữ thường dùng trong lớp học tiếng Anh thiếu nhi thiếu niên

  • Thực hành các hoạt động lớp tiêu biểu cho thiếu nhi thiếu niên

  • Luyện tập các thủ thuật cần thiết để tổ chức và điểu khiển các hoạt động học tập tiếng cho thiếu nhi thiếu niên.

    1. Nội dung chi tiết môn học:




TIME

CONTENT

CLASS ACTIVITY

MATERIAL

3

  • Introduction: Course objectives

  • Teaching young learners




  • Group discussion on how to start and end a lesson.

  • Group practice on given tasks




  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. (p.p. 10 – 19)




6

  • Planning for effective use of English in the classroom

    • Helping children learn and improve

    • Using your coursebook as a resource

    • Planning your lessons




  • Individuals plan a lesson as guided

  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. (p.p. 120 – 132)

  • Moon, Jayne. 2000. (p.p. 99 – 117)




3

  • Listen and make

    • Listen and colour

    • Listen and draw

    • Listen and make

  • Demonstration of typical ‘listen and make’ activities.

  • Discussion: How ‘listen and make’ activities help engage pupils.

  • Group practice on given tasks

  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. (p.p. 32 – 41)

  • Wright, Andrew. 2001 (p.p. 61 – 68)

  • Svecová, Hana. 2006. (p.p. 28 – 29, 52 – 53)

6

  • Speaking with support

    • Using classroom phrases

    • Saying rhymes and singing songs to practise pronunciation, stress, and intonation

    • Practising new vocabulary

    • Playing vocabulary games

    • Practising pronunciation of new sounds

  • Demonstration of typical controlled speaking activities

  • Group brainstorming on more activities and scaffolding strategies.

  • Group practive on given tasks.

  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. (p.p. 42 – 53)

  • McKay, Penny & Guse, Jenni. 2007. (p.p. 12 – 13, 104 - 107)

6

  • Speaking more freely

    • Cognitive development and language learning

    • Starting to speak freely – eliciting personal talk

    • Speaking games

    • Children speaking in groups




  • Demostration on different speaking tasks.

  • Practicing elicitation technique

  • Discussion: different ways of organizing groupwork

  • Solving class situations

  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. (p.p. 54 – 65)

  • McKay, Penny & Guse, Jenni. 2007. (p.p. 24 – 25)




6

  • Reading in English

    • Beginning reading

    • Speaking to reading – helping sound and word recognition

    • Helping children regconize phrases

    • Reading independently – finding information

  • Demonstration on reading activities

  • Group practice on given tasks

  • Discussion on reading circle

  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. (p.p.66 – 81)




3

  • Writing in English

  • Demonstration on writing activities

  • Group practice on given tasks




  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. (p.p. 82 – 95)

  • Reilly, Jackie & Vanessa. 2005. (p.p. 30 – 31, 40 – 42, 54 – 56, 89 – 92, 103 – 107)

  • Wright, Andrew. 1997. (p.p. 61 – 62, 67, 73 – 74)

6

  • Reading and telling stories

  • Demonstration on story-telling techniques

  • Discussing different activities related to a story

  • Slattery, Mary & Willis, Jane. 2001. (p.p. 96 – 107)

  • Wright, Andrew. 1997. (p.p. 46 – 58, 60, 66 – 67)




  • Story activities

    • Things to do after retelling a story

    • Getting children to add to a story

    • Making up a story

    • Using stories for project work




  • Watts, Eleanor. 2006. (p.p. 14 – 15, 22 – 29)

6. GIẢNG VIÊN

  • Họ và tên: NGUYỄN THỊ HOÀI MINH

  • Chức danh: Giảng viên cơ hữu Học vị: Thạc sỹ (TESOL)

  • Nơi làm việc: Khoa Ngoại Ngữ, Trường Đại học Mở TP. HCM

  • Đ/c liên hệ: Khoa Ngoại Ngữ, Trường Đại học Mở TP. HCM, 97 Võ Văn Tần

  • Điện thoại: 08-3-9.300.949 / 0904.421292

  • Email: minh.nth@ou.edu.vn


Ban giám hiệu Trưởng phòng QLĐT Trưởng khoa




tải về 33.56 Kb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn:



Cơ sở dữ liệu được bảo vệ bởi bản quyền ©hocday.com 2024
được sử dụng cho việc quản lý
    Quê hương
BÁO CÁO
Tài liệu