277
Texnologiya, Tasviriy sanʼat hamda muhandislik tafakkuri, tasavvur, hamkorlik, ijodiy
qobiliyatlarni namoyon qilish, sinfdan tashqari mustaqil taʼlim orqali fanlararo metodik
ta‘minotini zamonaviy media vositalari orqali takomillashtirishdan iborat.
Natijada bo‗lajak o‗qituvchilarning Eko-STEAM ta‘lim kompetensiyalarni boshlang‗ich ta‘lim
o‗qituvchilari o‗quvchilarni amaliyotga yo‗naltirilgan matematika, tabiiy fanlarga qiziqishni faollash,
texnologiya, robototexnika,
dizayn sohasi va ijodiy, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishdi.
Ilm-fan ma‘lumotni san‘at va texnologiya orqali etkazish uchun ma‘nolarni vizual ravishda ochish
muhim va sanʼatda o‗zlarini ifodalash hamda raqamli texnologiyalar va ilmiy fikrlashlari shakllanadi.
Raqamli texnologiyalar tomonidan katalizlagan ushbu interpenetratsiya zamonaviy maktab ta‘limiga
javob beradi. O‗quvchilarning nutq va yozish imkoniyatlari rivojlanadi. O‗quvchilarda ijodiy fikrlashi,
erkin muloqot qilish imkon qadar tezroq natijalarga erishishga yordam beradi [4].
Boshlang‗ich maktabda va undan tashqarida raqamli laboratoriyalari keng qo‗llaniladi, bu atrof-
muhitning turli parametrlarini, jarayonlar va hodisalarni, qurilmalarning ishlashini
namoyish etish va
o‗rganish imkonini beradi.
Bundan tashqari, loyihalashtirilgan modellar va qurilmalarni o‗lchash tizimlari bilan birlashtirish
mumkin.
Eko-STEAM kompetensiyalarini rivojlantirish doirasida o‗quvchilar robototexnika bo‗yicha
raqobat amaliyotida, yuqori texnologiyali sohalarda yakuniy ishchi kasblar chempionatlarida,
kichik
olimpiada va shunga o‗xshash ta‘lim dasturlarda faol ishtirok yetadilar. texnik ijodkorlikni qo‗llab-
quvvatlashadi. Muhandislik va robot qurilmalari, o‗lchash kompleks tizimlarni loyihalash, ishlab
chiqarish hamda raqamli ishlab chiqarishning turli jihatlari va ijodiy qobiliyatlarni yanada
rivojlantirishda[5].
Konstruktorlarning tarkibi statik va dinamik modellarni qurish uchun ulanishning har xil turlari va
tamoyillaridan foydalangan holda strukturaviy elementlarni o‗z ichiga oladi[2].
O‗quvchilar uchun Eko-STEAM ta‘lim dasturiy taʼminoti prototipini ―Software‖
yaratish asosiy
elementlaridan biridir.
Eko-STEAM ta‘lim kompetensiyalarini, maxsus bilim va ko‗nikmalarni egallash jarayonida
o‗quvchi o‗quv loyihalari doirasida o‗z qurilmalari, gadjetlari, prototip
mexanizmlari va tizimlarini
yaratishi kerak. Shu bilan birga, o‗quvchining muhandislik va ijodiy salohiyatini maksimal darajada ochib
berishni cheklamaslik, uni standart tarkibiy qismlar va tayyor elektron modullardan foydalanish zarurati
oldiga qo‗yish juda muhimdir [5].
Eko o‗yinlari va loyihalar Eko-STEAM -texnologiyalarini qo‗llagan holda, atrofimizdagi olamni
o‗rganish jarayoniga yangi nuqtai nazardan qarash va shaxsiyatni shakllantirishning psixologik
mexanizmlarini o‗zlashtirish, yaxshi natijalarga erishish mumkin [6].
Tabiiy fan darslari o‗quv jarayonining samaradorligini oshirish uchun o‗quvchilarning yosh
xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi ta‘lim texnologiyalaridan foydalaniladi.
O‗quvchi shaxsiga yo‗naltirilgan kommunikativ ta‘lim texnologiyasi har bir o‗quvchining
individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda o‗rganiladi. Boshlang‗ich sinf o‗quvchilarning
muammoli-izlanish va ijodiy faoliyatiga ustunlik berish kommunikativ ta‘lim texnologiyasidan
foydalangan
holda darslarda juftlik, guruh, loyiha ishlari kabi turli xil ish shakllaridan foydalaniladi [3].
Eko-STEAM ta‘lim kompetensiyalarni rivojlantirishda fanlararo yondashuv texnologiyalari
o‗quvchilarda tabiatda sodir bo‗layotgan hodisalarni hamda ular o‗rtasidagi munosabat va muhandislik
fikrlash uslubi, tanqidiy vaziyatlardan chiqish qobiliyati hamda jamoaviy ishlashni rivojlantiradi.
O‗quvchilar hayotning turli sohalarida malakani namoyish etadi. Ob‘ektlarni real hayot bilan bog‗lashdan
tashqari, Eko-STEAM yondashuv o‗quvchilar ijodiyoti uchun imkoniyatlar ochadi [7].
Eko-STEAM yondashuv boshlang‗ich sinf o‗quvchilariga loyihalashda kerak bo‗lgan bir qator
vazifalarni qo‗yadi. Bunday vazifalar tufayli o‗quvchi nafaqat qiziqarli g‗oyalarni keltirib chiqaradi, balki
ularni darhol amalga oshiradi. U mavjud resurslarga asoslangan holda loyihalashni o‗rganadi, bu haqiqiy
hayotda albatta amaliy yordam beradi.
278
O‗quvchilarning e‘tiborini o‗quv materialiga texnik vositalardan foydalangan holda saqlashi kerak.
boshlang‗ich sinf o‗quvchilarning qiziqishini uyg‗otadi, sinf va darsdan tashqari mashg‗ulotlarda qulay
hissiy va psixologik mikroiqlimni yaratish ham muhim rol o‗ynaydi.
Hamkorlik texnologiyani o‗rgatish, guruhda ishlash va juftlikda ishlashning ijobiy tomonlari ko‗p.
Bu ta‘lim
maqsadlarini amalga oshirishga, mas‘uliyatga, o‗zaro yordamga odatlanishga yordam beradi.
o‗quvchilarning samaradorligini oshiradi, kognitiv faollikni, mustaqillikni rivojlantiradi, o‗quvchilarning
shaxslar aro munosabatlarini kengaytiradi. Yangi materialni o‗rganishda ham, o‗tilgan darslarni
mustahkamlash, takrorlash, umumlashtirishda ham qo‗llanilishi mumkin.
Eko-STEAM ta‘limga tayyorgarlik, mehnatsevarlik va xatolardan saboq olishga tayyorlik natijasi.
Chia sẻ với bạn bè của bạn: