Universiteti

277 
Texnologiya, Tasviriy sanʼat hamda muhandislik tafakkuri, tasavvur, hamkorlik, ijodiy 
qobiliyatlarni namoyon qilish, sinfdan tashqari mustaqil taʼlim orqali fanlararo metodik 
ta‘minotini zamonaviy media vositalari orqali takomillashtirishdan iborat. 
Natijada bo‗lajak o‗qituvchilarning Eko-STEAM ta‘lim kompetensiyalarni boshlang‗ich ta‘lim 
o‗qituvchilari o‗quvchilarni amaliyotga yo‗naltirilgan matematika, tabiiy fanlarga qiziqishni faollash, 
texnologiya, robototexnika, dizayn sohasi va ijodiy, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishdi. 
Ilm-fan ma‘lumotni san‘at va texnologiya orqali etkazish uchun ma‘nolarni vizual ravishda ochish 
muhim va sanʼatda o‗zlarini ifodalash hamda raqamli texnologiyalar va ilmiy fikrlashlari shakllanadi. 
Raqamli texnologiyalar tomonidan katalizlagan ushbu interpenetratsiya zamonaviy maktab ta‘limiga 
javob beradi. O‗quvchilarning nutq va yozish imkoniyatlari rivojlanadi. O‗quvchilarda ijodiy fikrlashi, 
erkin muloqot qilish imkon qadar tezroq natijalarga erishishga yordam beradi [4]. 
Boshlang‗ich maktabda va undan tashqarida raqamli laboratoriyalari keng qo‗llaniladi, bu atrof-
muhitning turli parametrlarini, jarayonlar va hodisalarni, qurilmalarning ishlashini namoyish etish va 
o‗rganish imkonini beradi. 
Bundan tashqari, loyihalashtirilgan modellar va qurilmalarni o‗lchash tizimlari bilan birlashtirish 
mumkin. 
Eko-STEAM kompetensiyalarini rivojlantirish doirasida o‗quvchilar robototexnika bo‗yicha 
raqobat amaliyotida, yuqori texnologiyali sohalarda yakuniy ishchi kasblar chempionatlarida, kichik 
olimpiada va shunga o‗xshash ta‘lim dasturlarda faol ishtirok yetadilar. texnik ijodkorlikni qo‗llab-
quvvatlashadi. Muhandislik va robot qurilmalari, o‗lchash kompleks tizimlarni loyihalash, ishlab 
chiqarish hamda raqamli ishlab chiqarishning turli jihatlari va ijodiy qobiliyatlarni yanada 
rivojlantirishda[5]. 
Konstruktorlarning tarkibi statik va dinamik modellarni qurish uchun ulanishning har xil turlari va 
tamoyillaridan foydalangan holda strukturaviy elementlarni o‗z ichiga oladi[2]. 
O‗quvchilar uchun Eko-STEAM ta‘lim dasturiy taʼminoti prototipini ―Software‖ yaratish asosiy 
elementlaridan biridir. 
Eko-STEAM ta‘lim kompetensiyalarini, maxsus bilim va ko‗nikmalarni egallash jarayonida 
o‗quvchi o‗quv loyihalari doirasida o‗z qurilmalari, gadjetlari, prototip mexanizmlari va tizimlarini 
yaratishi kerak. Shu bilan birga, o‗quvchining muhandislik va ijodiy salohiyatini maksimal darajada ochib 
berishni cheklamaslik, uni standart tarkibiy qismlar va tayyor elektron modullardan foydalanish zarurati 
oldiga qo‗yish juda muhimdir [5].
Eko o‗yinlari va loyihalar Eko-STEAM -texnologiyalarini qo‗llagan holda, atrofimizdagi olamni 
o‗rganish jarayoniga yangi nuqtai nazardan qarash va shaxsiyatni shakllantirishning psixologik 
mexanizmlarini o‗zlashtirish, yaxshi natijalarga erishish mumkin [6]. 
Tabiiy fan darslari o‗quv jarayonining samaradorligini oshirish uchun o‗quvchilarning yosh 
xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi ta‘lim texnologiyalaridan foydalaniladi. 
O‗quvchi shaxsiga yo‗naltirilgan kommunikativ ta‘lim texnologiyasi har bir o‗quvchining 
individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda o‗rganiladi. Boshlang‗ich sinf o‗quvchilarning 
muammoli-izlanish va ijodiy faoliyatiga ustunlik berish kommunikativ ta‘lim texnologiyasidan 
foydalangan holda darslarda juftlik, guruh, loyiha ishlari kabi turli xil ish shakllaridan foydalaniladi [3]. 
Eko-STEAM ta‘lim kompetensiyalarni rivojlantirishda fanlararo yondashuv texnologiyalari 
o‗quvchilarda tabiatda sodir bo‗layotgan hodisalarni hamda ular o‗rtasidagi munosabat va muhandislik 
fikrlash uslubi, tanqidiy vaziyatlardan chiqish qobiliyati hamda jamoaviy ishlashni rivojlantiradi. 
O‗quvchilar hayotning turli sohalarida malakani namoyish etadi. Ob‘ektlarni real hayot bilan bog‗lashdan 
tashqari, Eko-STEAM yondashuv o‗quvchilar ijodiyoti uchun imkoniyatlar ochadi [7]. 
Eko-STEAM yondashuv boshlang‗ich sinf o‗quvchilariga loyihalashda kerak bo‗lgan bir qator 
vazifalarni qo‗yadi. Bunday vazifalar tufayli o‗quvchi nafaqat qiziqarli g‗oyalarni keltirib chiqaradi, balki 
ularni darhol amalga oshiradi. U mavjud resurslarga asoslangan holda loyihalashni o‗rganadi, bu haqiqiy 
hayotda albatta amaliy yordam beradi. 

278 
O‗quvchilarning e‘tiborini o‗quv materialiga texnik vositalardan foydalangan holda saqlashi kerak. 
boshlang‗ich sinf o‗quvchilarning qiziqishini uyg‗otadi, sinf va darsdan tashqari mashg‗ulotlarda qulay 
hissiy va psixologik mikroiqlimni yaratish ham muhim rol o‗ynaydi. 
Hamkorlik texnologiyani o‗rgatish, guruhda ishlash va juftlikda ishlashning ijobiy tomonlari ko‗p. 
Bu ta‘lim maqsadlarini amalga oshirishga, mas‘uliyatga, o‗zaro yordamga odatlanishga yordam beradi. 
o‗quvchilarning samaradorligini oshiradi, kognitiv faollikni, mustaqillikni rivojlantiradi, o‗quvchilarning 
shaxslar aro munosabatlarini kengaytiradi. Yangi materialni o‗rganishda ham, o‗tilgan darslarni 
mustahkamlash, takrorlash, umumlashtirishda ham qo‗llanilishi mumkin. 
Eko-STEAM ta‘limga tayyorgarlik, mehnatsevarlik va xatolardan saboq olishga tayyorlik natijasi. 

tải về 0.9 Mb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn: