Phó Tổng Biên tập ts. Nb. Trần hanh Vũ Hội đồng Biên tập Chủ tịch: ts. Lê Bích Phương
tải về 3.2 Mb. Chế độ xem pdf
|
CHUYỂN ĐỔI SỐ CỦA CÁC DOANH NGHIỆP VIỆT NAM MỘT CÁI NHÌN TOÀN CẢNH
- Điều hướng trang này:
- Kinh tế - Kỹ thuật
| Nâng cao năng lực tự học . . .
Năm 2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quyết định số 52/2008/QĐ – BGDĐT về chương tr̀nh các môn lý luận ch́nh trị tr̀nh độ đại ḥc và cao đẳng, đào tạo theo ḥc chế t́n chỉ với 70% lý thuyết, 30% thảo luận. Thảo luận là hình thức dạy học chính khóa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Như vậy, tổ chức tốt các giờ có thảo luận chính là góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập các môn khoa học Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Tự học và thảo luận có vai trò rất quan trọng trong quá trình nắm vững và vận dụng tri thức vào cuộc sống. Dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh trước hết phải quán triệt quan điểm của Người về vai trò của tự học, tự giáo dục và thảo luận. Thảo luận là một trong những hình thức để khắc phục hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình). Thông qua thảo luận, sinh viên có điều kiện, môi trường để thể hiện sự hiểu biết, năng lực đánh giá vấn đề cũng như việc thực hành ứng xử các chuẩn mực đạo đức theo tấm gương của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Quá trình chuẩn bị nội dung thảo luận, sinh viên phải nghiên cứu bài giảng, tìm tư liệu và xử lý thông tin trước khi đưa nội dung ra trước tập thể lớp, quá trình này làm cho sinh viên không những nắm được kiến thức cơ bản mà còn mở rộng và nâng cao sự hiểu biết về nội dung trí thức của môn học. Tổ chức thảo luận là cơ hội để sinh viên trình bày chính kiến, học hỏi lẫn nhau, cùng nhau đối thoại để giải quyết một vấn đề lý luận hoặc thực tiễn. Như vậy, thảo luận sẽ nâng cao năng lực tự học, rèn luyện cho sinh viên kỹ năng trình bày vấn đề khoa học, góp phần nâng cao bản lĩnh chính trị của sinh viên. Thảo luận đòi hỏi người dạy phải nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, khả năng am hiểu thực tế để phục vụ cho công tác giảng dạy. Trong phương pháp tổ chức thảo luận, người học – đối tượng của hoạt động “dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “ḥc” – được cuốn hút, tham gia vào các hoạt động do người thầy tổ chức và chỉ đạo. Thông qua hoạt động này sinh viên sẽ củng cố thêm hệ thống tri thức cũng như tự mình tìm kiếm vấn đề và các phương án giải quyết trong thực tiễn. Hình thức thảo luận phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên không có nghĩa là vai trò của người thầy sẽ lu mờ, trái lại để thực sự đóng vai trò là người tổ chức thực hiện, hướng dẫn sinh viên trong hoạt động học tập vai trò của người thầy phải được nâng cao, có như vậy mới thực sự là người định hướng các hoạt động học tập của sinh viên. Ưu thế của phương pháp này là: Phát huy được tính chủ động, tích cực của người học nhiều hơn (lấy người học làm trung tâm); kiến thức, kinh nghiệm sẵn có của người học được giảng viên tác động, kích thích, làm biến đổi, phát triển. Nội dung học tập phải gắn với kinh nghiệm sống của bản thân người học. Phát huy tư duy độc lập, sáng tạo của sinh viên trong khai thác di sản của Hồ Chí Minh, nhất là những vấn đề liên quan đến sự vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh của Đảng ta vào thực tiễn Việt Nam. Bởi vì, để chuẩn bị cho tiết thảo luận, sinh viên buộc phải tìm hiểu, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu để có thông tin viết bài thảo luận theo sự hiểu biết và quan điểm của bản thân, trong quá trình chuẩn bị bài viết sinh viên có điều kiện bày tỏ chính kiến của bản thân một cách chủ động, luyện tập được cách viết, cách phân tích vấn đề logic, chặt chẽ. Quá trình trao đổi, thảo luận vấn đề giữa các sinh viên dưới sự hướng dẫn của giảng viên, sinh viên bộc lộc năng lực cá nhân trước nhiều người, học hỏi lẫn nhau cách trình bày, cách diễn đạt, được thực hành khả năng trình bày, diễn đạt của bản thân, qua đó lựa chọn được cách trình bày, diễn đạt tối ưu, bổ sung thêm nhận thức để làm sáng tỏ nội dung thảo luận, lý giải, phê phán có cơ sở khoa học, tạo thành lòng tin phát huy tính độc lập, tự chủ và sáng tạo trong tư duy, trong nhận thức. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – ḥc Hệ thống thông tin, tư liệu phục vụ giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh rất phong phú, đa 144 Tạp chí Kinh tế - Kỹ thuật dạng tồn tại dưới nhiều dạng khác nhau như văn bản, sách báo, số liệu, bản đồ, sơ đồ, hình ảnh, âm thanh, phim tư liệu… Đó là những vật chất cần thiết để xây dựng những bài giảng sinh động, có hai hướng: + Khai thác thông tin, tư liệu giảng dạy từ internet. Ứng dụng công nghệ để khai thác thông tin, tư liệu giảng dạy từ internet là quá trình sử dụng công nghệ thông tin với những phần mềm tin học hết nối với internet để tìm kiếm, khai thác thông tin, tổng hợp thành hệ thống tư liệu phục vụ quá trình biên soạn, thiết kế bài giảng và giảng dạy. Với việc sử dụng internet để khai thác thông tin tư liệu cho phép giảng viên nhân chóng tiếp cận nhiều nguồn khác nhau trong thời gian ngắn, kết quả được thu thập, xử lý nhanh chóng. Kết quả tìm kiếm và thư viện tư liệu, giảng viên có thể giới thiệu để sinh viên nghiên cứu, học tập. + Khai thác tư liệu từ hệ thống băng, đĩa tư liệu về Hồ Chí Minh. Ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác tư liệu từ hệ thống băng đĩa tư liệu về Hồ Chí Minh là quá trình lựa chọn, sử dụng các thiệt bị công nghệ để khai thác tư liệu từ hệ thống băng, đĩa tư liệu về Hồ Chí Minh nhằm phục vụ cho quá trình dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh. Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trình bày bài giảng điện tử là quá trình sử dụng các phần mềm và phương tiện dạy học để xây dựng giáo trình, bài giảng và giảng dạy hệ thống giáo trình, bài giảng đó. Việc ứng dụng đó tạo điều kiện đẩy nhanh quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên, tăng cường khả năng tương tác, làm việc theo nhóm của sinh viên cũng như khả năng tương tác giữa giảng viên và sinh viên. Bên cạnh đó, giảng viên có thể tiến hành thiết kế bài giảng, điều chỉnh nội dung bài giảng một cách nhanh chóng phù hợp với từng đối tượng nhóm, lớp học. tải về 3.2 Mb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|