Ý kiến của giáo viên về đội ngũ giáo viên tiếng Anh

5.2. Tóm tắt những kết quả chính của nghiên cứu

Kết quả từ khảo sát này cho thấy học sinh trung học phổ thông có ý thức được vai trò quan trọng của việc biết tiếng Anh, tuy nhiên nhận thức này có vẻ như chưa thật rõ ràng. Mặc dù trong phiếu khảo sát số đông đều khẳng định tầm quan trọng của việc biết tiếng Anh, nhưng qua ý kiến trả lời các câu hỏi mở thì có một điều nổi lên là các em chỉ cần học tiếng Anh vì nó là môn học bắt buộc và là môn thi tốt nghiệp. Chỉ khoảng 2/3 số học sinh tham gia khảo sát có vẻ hứng thú học tiếng Anh, nhưng phần đông chỉ muốn được giáo viên cho làm nhiều bài tập ngữ pháp hơn nữa. Điều này càng khẳng định mục đích học tiếng Anh chủ yếu của các em là để đi thi tốt nghiệp hoặc thi đại học. Mục tiêu học tiếng Anh để giao tiếp bằng tiếng Anh đối với em là rất mơ hồ. Điều này có thể là do tác động của môi trường văn hóa-xã hội của địa phương các em. Các em ở vùng nông thôn, kinh tế chưa phát triển, điều kiện tiếp xúc với tiếng Anh hầu như không có nên động lực học tiếng Anh để giao tiếp là một cái gì đó có vẻ xa vời với các em. Do vậy, quan niệm cho rằng tất cả học sinh phổ thông ở mọi vùng miền của Việt Nam cần tiếng Anh và muốn học tiếng Anh để giao tiếp bằng tiếng Anh là không có cơ sở.

Đại đa số giáo viên tận tụy với việc dạy trên lớp và giúp học sinh học tiếng Anh. Điều này được đại đa số các em học sinh tham gia khảo sát này khẳng định và ghi nhận. Tuy nhiên về trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm của giáo viên thì học sinh chưa thật hài lòng. Phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa phù hợp với nhu cầu và mong đợi của học sinh. Nói cách khác, giáo viên chưa nắm được nhu cầu của học sinh để lựa chọn phương pháp dạy cho phù hợp mà chỉ quan tâm đến việc dạy theo sách giáo khoa. Giờ dạy chưa thực sự sôi nổi để gây hứng thú cho học sinh do giáo viên lệ thuộc quá nhiều vào sách giáo khoa. Việc sử dụng tiếng Anh của giáo viên trên lớp chưa thực sự có hiệu quả và có vẻ như gây trở ngại cho việc hiểu bài của học sinh. Kiến thức chuyên môn, nhất là chất lượng phát âm tiếng Anh của giáo viên chưa làm cho học sinh thực sự hài lòng. Trong lúc quan sát lớp học của giáo viên bản thân chúng tôi cũng rất vất vả mà vẫn không hiểu hết những câu nói bằng tiếng Anh của giáo viên. Giáo viên phát âm chưa chuẩn nhưng lại có xu thế nói rất nhanh nên học sinh kêu la không hiểu cũng là điều tất yếu. Khi vốn tiếng Anh của học sinh rất hạn chế, phát âm tiếng Anh của giáo viên không rõ ràng thì tất nhiên sẽ gây thêm khó khăn cho học sinh. Khi thấy học sinh không hiểu, giáo viên quay trở lại sử dụng tiếng Việt. Như vậy giáo viên đã triệt tiêu gần như toàn bộ cơ hội được tiếp xúc với tiếng Anh của học sinh, nhất là học sinh ở vùng nông thôn.

Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều hạn chế. Các trường chủ yếu mới có một số lượng hạn chế các máy cát xét phục vụ giáo viên dạy nghe trên lớp. Những thiết bị đắt tiền như đèn chiếu (projector) tuy chưa nhiều nhưng cũng không được sử dụng thường xuyên. Nghiêm trọng nhất là thư viện nhà trường không có đủ sách tiếng Anh cho học sinh đọc thêm, các hoạt động ngoại khóa chưa được tổ chức đều đặn để tạo cơ hội cho học sinh được thực hành sử dụng tiếng Anh. Khi môi trường tiếng đã không có mà học sinh lại không có tài liệu tiếng Anh để đọc thêm thì khó có thể giúp học sinh học tốt dù giáo viên có cố gắng đến mấy đi nữa.

Rõ ràng học sinh quan tâm rất nhiều đến việc được luyện tập thêm ngữ pháp để đi thi. Nếu bài thi chủ yếu kiểm tra kiến thức ngữ pháp, ngữ âm và từ vựng của học sinh như hiện nay thì việc học sinh chỉ thích luyện tập ngữ pháp là điều dễ hiểu. Điều kiện tiếp xúc với tiếng Anh ngoài nhà trường hầu như không có thì tất yếu học sinh chỉ quan tâm đến học ngữ pháp. Vì chỉ quan tâm đến mục đích thi tốt nghiệp hoặc thi khối D nên các em thấy phương pháp của sách giáo khoa chú trọng nhiều hơn vào các kỹ năng giao tiếp như nói, nghe, đọc, viết là không phù hợp. Qua ý kiến của học sinh, một vấn đề rất đáng quan tâm là làm sao các trường tổ chức được nhiều các hoạt động ngoại khóa, trang bị nhiều sách tiếng Anh trong thư viện nhà trường cho các em tham khảo. Đối với giáo viên, các em cũng mong giáo viên tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm hơn nữa.