Năng lực sử dụng tiếng Anh của giáo viên
(Teachers’ English proficiency)
Năng lực sử dụng tiếng Anh kém là vấn đề
chung ở mọi quốc gia châu Á (Butler, 2004;
Baker, 2008; Littlewood, 2007; Nunan, 2003)
mặc dù cho đến nay chưa có kết luận khoa học
dứt khoát giáo viên tiếng Anh ở từng cấp học
cần đạt năng lực sử dụng tiếng Anh ở cấp độ
nào. Butler (2004) khảo sát năng lực sử dụng
tiếng Anh của giáo viên tiếng Anh bậc tiểu
học tại Hàn Quốc, Đài Loan và Nhật Bản. Kết
quả giáo viên trả lời phiếu hỏi (questionnaire)
cho thấy đại đa số giáo viên chưa được đào tạo
đầy đủ và năng lực sử dụng tiếng Anh của họ
là một trong những vấn đề đáng lo ngại. Giáo
viên thừa nhận năng lực sử dụng tiếng Anh
của họ chưa đáp ứng được yêu cầu của giảng
dạy nhất là ở kỹ năng nói và viết và kiến thức
ngữ pháp khẩu ngữ.
Theo báo cáo của Bộ Giáo dục Malaysia,
trong số 40.000 giáo viên tiếng Anh của quốc
gia này có 52.0% đạt trình độ C1 theo Khung
CEFR, số còn lại (48.0%) đạt trình độ B2.
Đề án cải cách việc dạy và học tiếng Anh
2015-2025 của Malaysia (gọi là The Malaysia
Education Blueprint 2013-2025) đặt ra mục
tiêu người Malaysia phải là những người
sử dụng tiếng Anh tốt nhất trong khu vực,
Malaysia đang có kế hoạch nhờ nước Anh
(Cambridge English) giúp bồi dưỡng giáo
viên để phấn đấu đạt 100% giáo viên tiếng
Anh đạt trình độ C2 theo khung CEFR vào
năm 2020 (The Sun Daily, 30/08/2016).
Chia sẻ với bạn bè của bạn: | 
