Huongdanvn com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay ĐỔi mới phưƠng pháp kiểm tra đÁnh giá qua hình thức xây dựng ma trậN ĐỀ ĐỂ NÂng cao chất lưỢng dạy và HỌC
tải về 251.74 Kb.
|
Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ QUA HÌNH THỨC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2010-2011 qua kết quả mà học sinh dự thi vào các trường ĐH,CĐ thì bộ môn lịch sử đạt kết rất thấp.Vậy đứng trước thực tế này ngành giáo dục nói chung và giáo viên dạy môn lịch sử nói riêng phải làm gì? Làm thế nào để học sinh tích cực học tập, học có chất lượng thực của mình đối với bộ môn này. Muốn vậy bộ môn lịch sử cần phải thay đổi cách dạy và học theo hướng tích cực hóa người học người dạy đóng vai trò chủ đạo còn người học đóng vai trò chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Đổi mới kiểm tra đánh giá là một bộ phận của phương pháp dạy học nói riêng và đổi mới giáo dục nói chung.Việc đổi mới phải đi từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc phục các biểu hiện hạn chế, lạc hậu yếu kém trên cơ sở đó tiếp thu vận dụng các thành tựu hiện đại của khoa học giáo dục trong nước và quốc tế vào thực tiễn nước ta.Đổi mới kiểm tra đánh giá là hết sức cần thiết và là cách làm mang lại nhiều lợi ích, phát huy mối quan hệ thúc đẩy tương hỗ giữa người dạy và người học. Để có được kết quả của học sinh giáo viên cần phải kiểm tra đánh giá.Vậy kiểm tra đánh giá học sinh bằng các nào, đó là thông qua hình thức kiểm tra miệng, kiểm trạ15 phút, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kì… kết quả có được của học sinh phản ánh cụ thể quá trình dạy học của giáo viên.Như vậy đổi mới kiểm tra đánh giá bằng cách nào để nâng cao chất lượng dạy và học. Theo tôi đó là đổi mới thông qua việc xây dựng ma trận đề kiểm tra, giúp giáo viên định hình được kiến thức mức độ ra đề, qua đó phân loại được học sinh Giỏi, khá,trung bình, yếu, kém để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu. Xuất phát từ yêu cầu này tôi đưa ra sáng kiến Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh qua hình thức xây dựng ma trận đề,để nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử.
-Cán bộ quản lý cấp bộ và cấp sở, cấp trường đã ra quyết định triển khai việc thực hiện chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá qua hình thức xây dựng ma trận đề kiểm tra. -Giáo viên dạy sử được tập huấn đầy đủ, chi tiết về phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá, về công tác xây dựng ma trận đề kiểm tra. -Ở trường phổ thông hiện tại,tài liệu hỗ trợ phương tiện máy móc được trang bị tương đối đủ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá. 2.Khó khăn. - Đây là một sự thay đổi mới trong cách kiểm tra đánh giá,ra đề, để tiếp nhận và thực hiện nó phải mất một thời gian công sức lớn.Trước đây học sinh học sử quan niệm chỉ cần học thuộc bài và chép lài nguyên văn những gì đã học thuộc là đủ, không cần phải tư duy, vận dụng như các môn khoa học tự nhiên. Điều này làm cho kiến thức của các em chỉ bó gọn trong sách, vở và bài giảng mà không cần tìm tòi, nghiên cứu, khám phá. -Do nhu cầu của xã hội nên học sinh ít chọn học học môn sử. -Học sinh thường coi môn sử là môn phụ, không học có học chỉ là để đối phó nên ít đầu tư thời gian, ít cộng tác với giáo viên. -Trường học ở vùng sâu vùng xa, phương tiện trang thiết bị có đầu tư nhưng còn thiếu nhiều so với nhu cầu giáo dục hiện nay. -Trong suốt quá trình học môn lịch sử từ lớp 10 đến lớp 12 cả thầy và trò chưa có điều kiện tham quan một di tích lịch sử vì không có kinh phí. III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh kết quả học tập của học sinh là một hoạt động rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Muốn biết được kết quả học tập của học sinh thì giáo viên phải thông qua hình thức kiểm tra đánh giá như ra đề kiểm tra qua từng bài học hoặc từng chương với các hình thức kiểm tra như (miệng,viết) Đề kiểm tra phải phân loại được học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém.Tuy nhiên trên thực tế học sinh thường không đồng đều về kiến thức và năng lực tư duy,vì vậy khi ra đề giáo viên cần phải có những phương án điều chỉnh với những đối tượng học sinh phù hợp ví dụ hệ thống câu hỏi đặt ra cần phải có các cấp độ giành cho đa số học sinh như câu hỏi mang tính chất Biết (ghi nhớ,thuộc sự kiện) Hiểu (bản chất sự kiện) và Vận dụng kiến thức trong quá trình học tập, trong thực hành.. Trong quá trình học, kiểm tra đánh giá thường xuyên và đánh giá tổng kết là rất quan trọng vì nó không chỉ cho chúng ta biết được mức độ đạt được của mục tiêu dạy học mà còn cung cấp thông tin phản hồi hữu ích để điều chỉnh quá trình dạy học nhằm đạt mục tiêu một cách hiệu quả nhất. Trong mô hình dạy học truyền thống GV là người đánh giá độc quyền, theo hướng dạy học tích cực, hoạt động đánh giá của giáo viên cần kết hợp với tự đánh giá của người học.Yêu cầu kiểm tra đánh giá trong môn học không chỉ dừng lại ở mức độ tái hiện kiến thức, lặp lại các kỹ năng mà còn hướng tới việc rèn luyện các kỹ năng tư duy bậc cao.Giúp học sinh tự điều chỉnh cách học để đạt hiệu quả. 2.Một số phương pháp phổ biến trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. -Phương kiểm tra đánh giá bằng hình thức kiểm tra(miệng,viết) -Phương pháp kiểm tra đánh giá bằng hình thức câu hỏi tự luận. -Phương pháp kiểm tra đánh giá bằng hình thức trắc nghiệm khách quan. -Phương pháp đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan. -Kiểm tra đánh giá phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng. -Kiểm tra đánh giá phải xây dựng ma trận đề kiểm tra.
-Xác định mục đích của câu hỏi: Nhằm kiểm tra đánh giá năng lực học tập, kĩ năng thực hành lịch sử của học sinh qua một tiết học hay một phần học cụ thể. -Xác định yêu cầu mức độ các câu hỏi: Câu hỏi phải rõ ràng, phải thể hiện sự phân hóa trình độ học sinh.Mỗi câu hỏi trong một đề kiểm tra đều nhằm phân loại năng lực học tập của học sinh theo các mức giỏi-khá-trung bình-yếu-kém. +Câu hỏi dễ dành cho học sinh có lực học yếu. +Câu hỏi trung bình dành cho học sinh có lực học trung bình. +Câu hỏi khó dành cho học sinh có năng lực học khá giỏi. Như vậy, phương pháp kiểm tra đánh giá đóng vai trò quan trọng đối với việc đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá, tác động trở lại đổi mới phương dạy học, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học.Giúp lựa chọn đúng những hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá vừa đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập vừa đánh giá đúng chất lượng học tập của bộ môn.
-Bươc 1:Liệt kê tên các chủ đề (nội dung,chương)cần kiểm tra -Bước 2:Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy -Bước 3:Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề(nội dung,chương) -Bước 4:Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra -Bược 5:Tính số điểm cho mỗi chủ đề(nội dung,chương) tương ứng với tỷ lệ % -Bước 6:Tính số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột - Bước 7: Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột . -Bước 8:Tính tỷ lệ% tổng số điểm cho mỗi cột. -Bước 9:Đánh giá lại ma trận và chỉnh sữa nếu thấy cần thiết. Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc:Mỗi câu hỏi chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề,khái niệm,số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận đề quy định. Có rất nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá nhưng do hạn chế về thời gian đề tài chỉ tập trung vào việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá qua hình thức xây dựng ma trận đề dành cho phần tự luận 5.Một số đề kiểm tra được xây dựng qua hình thức ma trận đề kiểm tra (dành cho hình thức tự luận) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An KIỂM TRA 1 TIẾT MÔN LỊCH SỬ - LỚP 10 Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Nhằm kiểm tra những kiến thức giữa HKI lớp 10 theo phân phối chương trình. - Kiểm tra đánh giá quá trình học tập của học sinh so với mục tiêu của chương trình đề ra. - Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên. - Về kiến thức : + Hiểu thế nào là thị quốc + Phân tích được các thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma. + Có những hiểu biết khái quát về quá trình hình thành chế độ phong kiến Trung Quốc. + Nêu nhận xét về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc. + Có những hiểu biết khái quát về quá trình hình thành, phát triển quốc gia phong kiến Ấn Độ. - Về kĩ năng : + Rèn luyện kĩ năng viết bài kiểm tra, kĩ năng trình bày, kĩ năng phân tích, so sánh, bình luận và đưa ra chính kiến của mình.. II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA Hình thức : Tự luận III. THIẾT LẬP MA TRẬN
IV. ĐỀ BÀI Câu 1. (4,0 điểm) - Thế nào là thị quốc? Phân tích các thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma. Câu 2. (3,0 điểm) Em hãy thống kê các triều đại phong kiến Trung Quốc theo mẫu sau:
Em có nhận xét gì về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc? Liên hệ với hiện nay. Câu : (3,0 điểm) Trong lịch sử Ấn Độ thời phong kiến, vương triều nào được xem là phát triển thịnh vượng nhất? Trình bày những hiểu biết của em về vương triều đó. ------------- Hết ------------- ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI KIỂM TRA HỌC KỲ II, NĂM HỌC 2010 - 2011 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 11 Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Nhằm kiểm tra những kiến thức của học kì II, lớp 11 theo phân phối chương trình. - Kiểm tra đánh giá quá trình học tập trong học kì II của học sinh so với mục tiêu của chương trình đề ra. - Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên. - Về kiến thức : + Học sinh nêu được nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai. + Phân tích và đánh giá được hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai. + Hiểu thế nào là phong trào Cần vương. + Nêu được các cuộc khởi nghĩa chính trong phong trào Cần vương. Nguyên nhân thất bại. + Liệt kê các sự kiện của nhân dân ta (1873 đến 1883) về mặt thời gian, tên sự kiện. - Về kĩ năng : + Rèn luyện kĩ năng viết bài kiểm tra, kĩ năng trình bày, kĩ năng phân tích, so sánh, bình luận và đưa ra chính kiến của mình.. II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA Hình thức : Tự luận III. THIẾT LẬP MA TRẬN
IV. ĐỀ BÀI Câu 1. (3,0 điểm) Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai. Phân tích và đánh giá hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai. Câu 2. (4,0 điểm) Thế nào là phong trào Cần vương? Các cuộc khởi nghĩa chính trong phong trào Cần vương ? Nguyên nhân thất bại. Câu : (3,0 điểm) Liệt kê các sự kiện của nhân dân ta (1873 – 1885):
------------- Hết ------------- ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA HỌC KÌ II LỚP 11 MÔN LỊCH SỬ
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An KIỂM TRA 1 TIẾT NĂM HỌC 2011- 2012 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12 Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Nhằm kiểm tra khả năng tiếp thu kiến thức phần lịch sử thế giới hiện đại (1945 – nay ) học kì một,lớp 12 so với yêu cầu của chương trình.Từ kết quả kiểm tra các em tự đánh giá mình trong việc học tập nội dung trên,để từ đó điều chỉnh hoạt động học tập trong các nội dung sau. - Thực hiện yêu cầu trong phân phối chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo. - Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên. - Về kiến thức : - Học sinh biết và trình bày được những nét lớn về kinh tế, khoa học kỹ.thuật của Mĩ.Vận dụng các kiến thức đã học để phân tích nguyên nhân dẫn đến sự phát triên vượt bậc của nền kinh tế Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ hai. -Học sinh nêu được nguồn gốc mâu thuẩn Đông-Tây và phân tích những sự kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe tư bản chủ nghĩa và xã hội chủ nghĩa. -Hiểu được tại sao toàn cầu hóa vừa là cơ hội,vừa là thách thức đối với các nước đang phát triển. -Về kĩ năng : - Rèn luyện kĩ năng viết bài kiểm tra, kĩ năng trình bày, kĩ năng phân tích, và đưa ra chính kiến của mình.. II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA Hình thức : Tự luận III.THIẾT LẬP MA TRẬN
IV. ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (4.0 điểm) Nêu sự phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật của Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ hai.Phân tích những nhân tố thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triể nhanh trong giai đoạn (1945-1973). Cầu 2:(3,Ođiểm)Nêu nguồn gốc mâu thuẩn Đông-Tây.Phân tích những sự kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe TBCN và XHCN.
Tại sao nói toàn cầu hóa vừa là cơ hội,vừa là thách thức đối với các nước đang phát triển? ------------- Hết ------------- ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA MỘT TIẾT MÔN LỊCH SỬ LƠP12
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Trị An KIỂM TRA 15 PHÚT NĂM HỌC 2011- 2012 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12 Thời gian 15 phút (không kể thời gian giao đề) I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Nhằm kiểm tra khả năng tiếp thu kiến thức phần lịch sử thế giới hiện đại (1945 – nay ) học kì một,lớp 12 so với yêu cầu của chương trình.Từ kết quả kiểm tra các em tự đánh giá mình trong việc học tập nội dung trên,để từ đó điều chỉnh hoạt động học tập trong các nội dung sau. - Thực hiện yêu cầu trong phân phối chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo. - Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên. - Về kiến thức : - Học sinh biết và trình bày được những nhân tố thúc đẩy sự phát triển thần kì của nền kinh tế Nhật bản thời kì 1952-1973. - Nhân tố nào mà ta cần học tập ở Nhật Bản giải thích.. -Về kĩ năng : - Rèn luyện kĩ năng viết bài kiểm tra, kĩ năng trình bày, và đưa ra chính kiến của mình.
IV. ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (1ođiểm) Nêu những nhân tố thúc đẩy sự phát triển thần kì của nền kinh tế Nhật giai đoạn 1952-1973.Nhân tố nào mà ta cần học tập ở Nhật Bản giải thích. ------------- Hết ------------- ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA 15 MÔN LỊCH SỬLƠP12
IV.KẾT QỦA ĐẠT ĐƯỢC VÀ KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ SÁNG KIẾN. a.Kết quả đạt được. Sau một học kì áp dụng Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh qua hình thúc xây dựng ma trận đề kiểm tra ở tất cả các khối lớp tôi nhận thấy một số kết quả sau. *Đối với giáo viên. -Kiểm tra đánh giá thường xuyên,nghiêm túc,cung cấp cho giáo viên những thông tin tương đối chính xác và toàn diện về mức độ hiểu và nắm kiến thức của học sinh đạt hay chưa đạt so với mục tiêu môn học đề ra,nắm được mức độ tiến bộ hay sút kém của từng học sinh để có những biện pháp khuyến khích,động viên hay giúp đỡ,bồi dưỡng kịp thời. - Định hướng được cấu trúc đề phù hợp. - Kiểm tra đánh giá bao quát được kiến thức - Cân đối tỉ lệ kiểm tra cho phù hợp - Kiểm soát được nội dung mà giáo viên kiểm tra đúng trọng tâm. *Đối với học sinh. -Gíup học sinh nhận thức đúng mức độ kiến thức đã đạt được so với yêu cầu của chương trình. -Giúp các em phát hiện những thiếu sót, “lỗ hổng”trong kiến thức,kỹ năng để kịp thời sửa chữa,thay đổi điều chỉnh phương pháp học tập đạt kết quả cao hơn. -Thông qua kiểm tra đánh giá,học sinh có điều kiện rèn luyện các kỹ năng tư duy trí tuệ từ đơn giản đến phức tạp. -Kiểm tra đánh giá được thực hiện tốt sẽ giúp các em phát triển trí thông minh,biết vận dụng linh hoạt các kiến thức đã học để tiếp thu kiến thức mới. -Kiểm tra, đành giá giúp Giáo viên phân loại được học sinh giỏi-khá-trung bình-yếu kém. b.Một số kinh nghiệm rút ra trong quá trình thực hiện đề tài. -Kiểm tra đánh kết quả học tập của học sinh là một quy định bắt buộc và phù hợp với xu thế phát triển giáo dục chung hiện nay. -Khi thực hiện kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, giáo viên phải chú ý đến việc đổi mới khâu ra đề kiểm tra để phân loại học sinh. -Khi ra đề kiểm tra đánh giá người giáo viên cần chú ý đến đối tượng học sinh, tình hình học tập của nhà trường. -Không nhất thiết phải ra đề kiểm tra, đề thi có đầy đủ ba cấp độ đánh giá mới là đổi mới. -Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một hoạt động không thể thiếu trong giáo dục.Vấn đề ở đây là giáo viên là giáo viên kiểm tra học sinh bằng cách nào để đạt hiệu quả cao nhất. V.KẾT LUẬN. Trong yêu cầu chung của chương trình giáodục, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là khâu bắt buộc phải có, kiểm tra đành giá học sinh có rất nhiều phương pháp, hình thức nhưng ,theo tôi thì việc đổi mới phương pháp đánh giá qua hình thức , thiết lập xây dựng ma trận đề kiểm tra là khâu rất quan trọng, nó giúp giáo viên bao quát được kiến thức, phân loại đươc học sinh từ đó có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh khá, giỏi.Tuy nhiên việc ra đề qua hình thức xây trận ma trận đề kiểm tra cũng tốn không ít thời gian, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu tìm hiểu kĩ trước khi ra đề, nó đòi hỏi sự tỉ mĩ, chi tiết… Nếu người giáo viên biết lựa chọn các phương pháp ra đề kiểm tra phù hợp với đối tượng học sinh,thì chắc cắn kết qả mang lại sẽ cao.
1.Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên về biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập môn lịch sử cấp trung học phổ thông-Hà nội-2011. 2.Sách giáo khoa lịch sử lớp 12-Phan Ngọc Liên (tổng chủ biên), Vũ Ngọc Anh- Đỗ Thanh Bình-Lê Mậu Hãn- Nguyễn Quốc Hùng- Bùi Tuyết Hương- Nguyễn Đình Lễ- Lê Văn Quan- Nguyễn Sĩ Quế. 3.Sách giáo khoa lịch sử 11 Phan Ngọc Liên( tổng chủ biên kiêm chủ biên) Nguyễn Ngoc Cơ (đồng chủ biên) Nguyễn Anh Dũng-Trịnh Đình Tùng-Trần Thị Vinh. 4.Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Lương Ninh – Trương Hữu Quýnh (Chủ biên), Đinh Ngọc Bảo – Nguyễn Hồng Liên – Nguyễn Cảnh Minh – Nguyễn Đình Vỳ. 5.Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn lịch sử lớp 10-Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. 6.Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiế thức kỹ năng môn lịch sử lớp 12-Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. 7.Bộ đề kiểm tra tra trắc nghiệm và tự luận Lịch sử 10-Trương Ngọc Thơi. Xác nhận của tổ trưởng chuyên môn Trị An, ngày 10 tháng 1 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Hương Phan Thị Đoan Trang Phụ lục
1.Thuận lợi 2. Khó khăn 3. Số liệu thống kế III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận 2.Một số phương pháp phổ biến trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. 3.Một số chú ý trong kiểm tra đánh giá khi xây dựng hệ thống câu hỏi. 4.Các bước cơ bản thiết lập ma trận đề kiểm tra. 5.Một số đề kiểm tra được xây dựng qua hình thức ma trận đề kiểm tra (dành cho hình thức tự luận) IV. IV.KẾT QỦA ĐẠT ĐƯỢC VÀ KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ SÁNG KIẾN. V. KẾT LUẬN VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO Каталог: 2013 2013 -> 1. Most doctors and nurses have to work on a once or twice a week at the hospital 2013 -> TrầnTrang EnglishTheory Phonetics 2013 -> CỘng hòa xã HỘi chủ nghĩa việt nam độc lập Tự do Hạnh phúc 2013 -> TRƯỜng đẠi học cần thơ 2013 -> DÂn số HỌc tài liệu dùng cho Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ 2013 -> VẬn dụng lực axit,LỰc oxy hóA, LỰc khử CỦa dãy axit hnX; HnXOm ĐỂ SỬ DỤng dạy họC 2013 -> TRƯỜng thpt chuyên bn ttđh lần II (Đề thi có 5 trang) ĐỀ thi thử ĐẠi họC tải về 251.74 Kb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|