Người dùng đã yêu cầu nâng cao tệp đã tải xuống

21.380
2
XEM HỒ SƠ
155
CÔNG BỐ 83 TRÍCH DẪN
TRÍCH DẪN
ĐỌC
Người dùng đã yêu cầu nâng cao tệp đã tải xuống.
8
CÔNG BỐ 24 TRÍCH DẪN
Trường Nhật Trần
Nguyên nhân tỷ lệ thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp đại học ngày càng tăng:
Nghiên cứu trường hợp tại Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
Tất cả nội dung sau trang này được tải lên bởi
Trần Hữu Ái
vào ngày 26 tháng 1 năm 2022.
XEM HỒ SƠ
4 tác giả,
trong đó:
Trần Hữu Ái
Bài viết
· Tháng 1 năm 2022
Xem các cuộc thảo luận, số liệu thống kê và hồ sơ tác giả của ấn phẩm này tại:
https://www.researchgate.net/publication/358128335
Machine Translated by Google

Thành phố Minh, Việt Nam
Nguyên nhân tỷ lệ thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp đại học ngày càng tăng: Trường hợp TP.HCM
19
[21]. Hiện nay, thành tích học tập tốt không còn là đảm bảo cho
sinh viên tốt nghiệp có được việc làm (Noor Azina, 2011). Đó là
một lợi ích cho sinh viên tốt nghiệp, nhưng nó không phải là sự
đảm bảo về việc làm và không có nghĩa là sinh viên tốt nghiệp có
khả năng thực hiện các nhiệm vụ do người sử dụng lao động đặt ra.
Đã nhận: 21-12-2021, Chấp nhận: 05-01-2022, Xuất bản: 21-01-2022
Từ khóa: dễ thất nghiệp, mới ra trường, nhu cầu xã hội, Việt Nam
Thất nghiệp là vấn nạn tồn tại từ lâu của đất nước. Điều này đặc
biệt đúng đối với sinh viên mới tốt nghiệp, vì vậy cần phải thực
hiện các bước đi đúng đắn để tiếp tục có tác động đến nguồn nhân
lực và năng suất lao động trong nước.
Giới thiệu
Tập 9, Số 1, 2022, Trang số 19-25
Vì vậy, nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng khi nghiên cứu sâu
hơn về các nguyên nhân ảnh hưởng đến tình trạng thất nghiệp ở
thanh niên mới tốt nghiệp.
Sự không phù hợp giữa nguyện vọng của sinh viên tốt nghiệp, yêu
cầu công việc và cơ hội sẵn có đã gây ra tình trạng thất nghiệp và
thiếu việc làm trong số sinh viên mới tốt nghiệp. Sự gia tăng số
sinh viên mới tốt nghiệp trong nước và quốc tế cạnh tranh trong
nhóm thị trường, các cơ sở giáo dục không giữ chương trình giảng
dạy của họ phù hợp với ngành, áp lực từ các trường đại học để theo
đuổi ngành này.
Cơ sở lý thuyết
Một điều không thực sự quan trọng, niềm tin rằng bằng cấp học
thuật là con đường duy nhất dẫn đến thành công và an toàn đã khiến
tỷ lệ thất nghiệp trong số sinh viên mới ra trường càng trở nên
gay gắt hơn. Simon Si. (2017) [5] đề cập rằng mười điểm yếu lớn
của sinh viên tốt nghiệp là ở các khía cạnh quản lý, giải quyết
vấn đề, giao tiếp, lãnh đạo, sáng tạo, tư duy phản biện, chủ động,
tự tin và các kỹ năng tương tác khác. Những khía cạnh này dẫn đến
khó khăn cho sinh viên tốt nghiệp trong việc tìm kiếm việc làm phù
hợp với trình độ của họ.
Thất nghiệp và cơ hội việc làm cho sinh viên mới ra trường
Ái Trần Hữu, Trương Trần Nhật, Trúc Cao Thị Thanh, Giang Lưu Hoàng
Trong khi Nazron và cộng sự (2017) [20] trích dẫn 11 nguyên nhân
dẫn đến thất nghiệp sau đại học là mối quan hệ giữa nền kinh tế
thâm dụng vốn, tốc độ tăng trưởng nhanh chóng của sinh viên tốt nghiệp.
Thất nghiệp được định nghĩa là những người không có việc làm nhưng
hiện đang tìm kiếm và sẵn sàng làm việc. Theo Cục Thống kê (2019),
điều này bao gồm những người đã trải qua một cuộc phỏng vấn xin
việc nhưng vẫn đang chờ được công ty chấp nhận. Tuy nhiên, các
biện pháp cắt giảm chi phí trong việc từ chối thay thế nhân viên
bị sa thải khiến tình trạng thất nghiệp kéo dài hơn ở những sinh
viên mới tốt nghiệp (Ong, 2018).
Đại học Văn Hiến, Việt Nam
lực lượng lao động, thiếu mối quan hệ giữa cơ sở giáo dục và ngành
công nghiệp, thiếu đào tạo để chuẩn bị cho công việc, dân số tăng
nhanh và tỷ lệ tử vong giảm nhanh, phát triển giáo dục, suy thoái
kinh tế, chất lượng giáo dục, năng lực của sinh viên tốt nghiệp,
kỹ năng và tính cách của sinh viên tốt nghiệp.
Chất lượng tốt nghiệp đóng một yếu tố trong vấn đề này. Kiến thức
chuyên môn và kỹ thuật có được thông qua các khóa học đại học giúp
phân biệt đặc điểm của sinh viên tốt nghiệp với những người không
có trình độ học vấn cao (Bowden, 2000).
Tạp chí quốc tế về nghiên cứu và phát triển đa ngành
trừu tượng
Rahmah và cộng sự. (2011) [24] đề cập rằng một trong những nguyên
nhân góp phần vào vấn đề thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp là
chất lượng sinh viên tốt nghiệp. Có những nhà tuyển dụng trong
ngành đã bình luận tiêu cực về sinh viên tốt nghiệp và tin rằng
sinh viên tốt nghiệp không có kỹ năng và trình độ phù hợp để đáp
ứng nhu cầu của ngành. Bên cạnh đó, sinh viên tốt nghiệp còn yếu
về kỹ năng tuyển dụng và chưa thể hiện được hiệu quả làm việc tốt.
Hơn 3/4 người sử dụng lao động thích thuê nhân viên có kinh nghiệm
(Hiệp hội Quốc gia về
Các xu hướng kinh tế, công nghệ và xã hội trên toàn cầu đang làm thay
đổi hoạt động kinh doanh và cần có một sinh viên tốt nghiệp chất lượng để
www.allsubjectjournal.com
Giáo dục đại học đóng một vai trò quan trọng trong việc đào tạo các thành viên cộng đồng tương lai dựa trên nhu cầu của xã hội. Sau khi tốt
nghiệp đại học, sinh viên tốt nghiệp mong muốn tìm được một công việc có giá trị cao hơn so với sinh viên tốt nghiệp trung học, và tình
trạng thất nghiệp dai dẳng có tác động tiêu cực đến hạnh phúc của cá nhân. Nỗi sợ thất nghiệp ảnh hưởng đến cách sinh viên lập kế hoạch
nghề nghiệp vì sinh viên đại học đôi khi cân nhắc việc học sau năm cuối và họ có xu hướng chọn chuyên ngành khoa học tự nhiên hơn là văn
học nhân văn hoặc khoa học xã hội khác. Cuộc khảo sát được thực hiện từ ngày 1 tháng 10 năm 2021 đến ngày 30 tháng 10 năm 2021, thông qua
việc gửi trực tiếp bảng câu hỏi bằng giấy hoặc qua email và Facebook tới người trả lời. Có 329 bảng câu hỏi đạt yêu cầu được sử dụng để
phân tích. Có 7 nguyên nhân dẫn đến tình trạng sinh viên mới ra trường dễ thất nghiệp
Cao đẳng và Nhà tuyển dụng, 2009), và quá trình làm việc của sinh viên
tốt nghiệp được coi là một khía cạnh quan trọng trong hầu hết các bản lý
lịch sau đại học (GCA, 2009a), khiến việc tìm kiếm việc làm trở nên khó
khăn đối với sinh viên không có kinh nghiệm. Sinh viên tốt nghiệp sau
khi được tuyển dụng đôi khi không hài lòng với bản thân và có thể cảm
nhận công việc ở mức thấp hơn trình độ kỹ năng của họ (Noor Azina Ismail, 2011)
ISSN trực tuyến: 2349-4182, ISSN in: 2349-5979
thứ tự và tầm quan trọng như sau: (1) Chất lượng sinh viên tốt nghiệp (QG), (2) Trình độ chuyên môn (PQ), (3) Công việc không phù hợp (UW),
(4) Thiếu định hướng nghề nghiệp, (LCO) (5) Kỹ năng làm việc ( JS), (6) Điều kiện thị trường (MC) và (7) Tuyển dụng không minh bạch (UR).
Machine Translated by Google

Mô hình toàn diện
Một nghiên cứu của Wan Zulkifli và cộng sự (2010) cho thấy các nhà
tuyển dụng rất khắt khe trong việc lựa chọn ứng viên và ưu tiên
những sinh viên tốt nghiệp có kinh nghiệm, tay nghề cao, được trang
bị kỹ năng làm việc tốt hơn những người chỉ có điểm tốt.
Thiếu định hướng nghề nghiệp
Mặc dù có nhiều yếu tố giải thích tình trạng thất nghiệp của sinh
viên tốt nghiệp nhưng bốn khái niệm được thảo luận ở trên liên quan
đến các khía cạnh đa chiều của vấn đề (Hình 2.1). Những yếu tố này
đại diện cho các thành phần mô tả tình trạng thất nghiệp sau đại
học ở cấp độ cá nhân vì chúng phản ánh sự tương tác của các thực
thể đa dạng, bao gồm thể chế, môi trường bên ngoài và thái độ ở cấp
độ cá nhân thông qua các khía cạnh tâm lý và thể chất. Những thay
đổi bên ngoài này đôi khi ảnh hưởng đến việc lập kế hoạch tương lai
hoặc ảnh hưởng đến những sinh viên tốt nghiệp đi vào các lĩnh vực
khác nhau.
Nghiên cứu được thực hiện bởi Nazron, Lim và Nga (2017) [20]
Thiếu định hướng nghề nghiệp cũng là vấn đề lớn mà sinh viên gặp
phải. Ở Việt Nam, một số bạn chưa có định hướng rõ ràng về tương
lai của mình, một số bạn sẽ lựa chọn nghề nghiệp theo sự sắp đặt
của bố mẹ. Ngoài ra, một số sinh viên khác chọn ngành Hot, theo xu
hướng của số đông nhưng lại không thực sự thích và không phù hợp
với khả năng của mình. Điều này đã dẫn đến tình trạng một bộ phận
sinh viên lười học hoặc học tập chăm chỉ, ảnh hưởng đến chất lượng
nguồn nhân lực, khiến đầu ra còn hạn chế.
báo cáo rằng các chương trình đào tạo công nghiệp giúp sinh viên
tốt nghiệp có được kinh nghiệm thực tế và nhiều kỹ năng kỹ thuật
sẵn sàng cho công việc hơn, những người đang thực hiện tốt trong
quá trình đào tạo đôi khi còn có cơ hội được tổ chức tiếp thu.
Trình độ tiếng Anh kém có thể dẫn đến cơ hội việc làm nhỏ hơn như
hầu hết các nhà tuyển dụng Malaysia sử dụng phương pháp phỏng vấn
xin việc bằng tiếng Anh để đánh giá kỹ năng ngôn ngữ của họ (Pandey
& Pandey, 2014).
Vì vậy, đây cũng là nguyên nhân gây ra tình trạng thất nghiệp nhiều
như hiện nay.
Tác động của thất nghiệp tới phát triển kinh tế - xã hội
Kĩ năng trong công việc
Thất nghiệp gia tăng đồng nghĩa với việc lực lượng lao động xã hội
không huy động được vào hoạt động sản xuất, kinh doanh ngày càng
tăng; là sự lãng phí lao động xã hội - yếu tố cơ bản để phát triển
kinh tế - xã hội. Thất nghiệp gia tăng đồng nghĩa với việc lực
lượng lao động xã hội không huy động được vào hoạt động sản xuất,
kinh doanh ngày càng tăng; là sự lãng phí lao động xã hội - yếu tố
cơ bản để phát triển kinh tế - xã hội. Giải quyết thất nghiệp không
phải là “một chiều, một chiều”, không chỉ bằng một chính sách, một
biện pháp mà phải là một hệ thống chính sách đồng bộ, luôn được coi
trọng xuyên suốt quá trình phát triển kinh tế - xã hội. Bởi vì thất
nghiệp luôn tồn tại trong nền kinh tế thị trường và tăng (giảm)
theo chu kỳ phát triển của nền kinh tế thị trường.
Sinh viên Việt Nam thường bị các nhà tuyển dụng, đặc biệt là các
doanh nghiệp nước ngoài đánh giá là giỏi lý thuyết nhưng yếu về kỹ
năng mềm. Trong quá trình học tại trường, hầu hết sinh viên đều
tranh thủ học ngoại ngữ, tin học để lấy chứng chỉ làm cơ sở xin
việc sau khi tốt nghiệp. Tuy nhiên, nhiều nhà tuyển dụng yêu cầu
sinh viên phải có kinh nghiệm thực tế như tiếng Anh giao tiếp, đàm
phán, giải quyết vấn đề, làm việc nhóm,… chứ không phải là chứng
chỉ từ chứng chỉ đó. Có trường hợp nhiều sinh viên sau khi được
nhận vào công ty thử việc khoảng 1-2 tháng không thể tiếp thu và
làm việc hiệu quả do thiếu kỹ năng mềm này.
Nguyên nhân sinh viên mới ra trường dễ thất nghiệp
Đây là điểm yếu mà sinh viên cần khắc phục để tăng cơ hội tìm được
việc làm sau khi tốt nghiệp
Trình độ chuyên môn
Chất lượng sinh viên tốt nghiệp
Một số nhà tuyển dụng đáng chú ý của Việt Nam có nhận thức tiêu cực
về sinh viên tốt nghiệp và tuyên bố rằng sinh viên tốt nghiệp thiếu
các kỹ năng và trình độ phù hợp mà ngành yêu cầu. Hơn nữa, sinh
viên tốt nghiệp không thể hiện được hiệu quả công việc tốt và kỹ
năng tuyển dụng kém. Một cuộc khảo sát do Ngân hàng Thế giới và Quỹ
Nhân tài thực hiện cho thấy 90% các tổ chức đồng ý rằng sinh viên
tốt nghiệp đại học lẽ ra phải được đào tạo thêm về ngành vào thời
điểm họ tốt nghiệp nghiên cứu và 81% những người khác được khảo sát
đánh giá thiếu sót lớn của sinh viên tốt nghiệp là kỹ năng giao
tiếp. Lý do chính dẫn đến thất nghiệp là sự không phù hợp về kỹ
năng giữa sinh viên mới tốt nghiệp và người sử dụng lao động có yêu
cầu cao.
Chất lượng sinh viên tốt nghiệp là phẩm chất hoặc kỹ năng mà sinh
viên tốt nghiệp cần có được và cần được phát triển bởi sinh viên
tốt nghiệp khi họ đang theo học tại các cơ sở giáo dục đại học.
Những phẩm chất mà sinh viên tốt nghiệp có được giúp họ chuẩn bị
cho những cam kết trong tương lai (Bowden và cộng sự 2000) [7]. Về
chất lượng sinh viên tốt nghiệp, trọng tâm được chuyển sang hai
loại kỹ năng, kỹ năng kỹ thuật và khả năng làm việc. Kỹ năng kỹ
thuật là một khía cạnh quan trọng mà sinh viên tốt nghiệp cần nắm
vững vì nó là cốt lõi giúp sinh viên tốt nghiệp có được việc làm.
Trong khi kỹ năng xin việc đề cập đến phẩm chất cá nhân và sự hiểu
biết sâu sắc mà sinh viên tốt nghiệp nên có. Điều này nâng cao khả
năng tiếp thị của sinh viên tốt nghiệp và giúp sinh viên tốt nghiệp trở thành
nhân viên tiếp tục công việc của mình. Một cuộc khảo sát của Bộ
Giáo dục Đại học Malaysia đối với sinh viên mới tốt nghiệp tại địa
phương cho thấy sinh viên tốt nghiệp đại học công thất nghiệp có
thái độ kém, trình độ tiếng Anh kém và kỹ năng giao tiếp kém
(Balakrishnan, 2017). Cũng có trường hợp sinh viên tốt nghiệp không
áp dụng được chất lượng học được từ tổ chức vào nơi làm việc (Hanapi
& Nordin, 2014) [12], sinh viên tốt nghiệp phải cải thiện thái độ
và tính cách vì có nhiều việc phải làm mà không cần kinh nghiệm
( Balakrishnan, 2017).
Kỹ năng mềm là yếu tố quan trọng trong việc thu hút sinh viên tốt
nghiệp trình độ đầu vào và sinh viên các trường đại học Việt Nam
dường như đang thiếu những lĩnh vực đó. Ngay cả ở giai đoạn đầu
tuyển dụng, các công ty và cơ sở giáo dục không phải lúc nào cũng
phù hợp với sinh viên tốt nghiệp có triển vọng đầu vào. Các trung
tâm dịch vụ việc làm không được tận dụng đúng mức và hầu như không
thừa nhận những yêu cầu của các công ty.
Young Sik Hwang 2017)
20
Hình 1: Các yếu tố xung quanh tình trạng thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp (Nguồn:
Tạp chí quốc tế về nghiên cứu và phát triển đa ngành
www.allsubjectjournal.com
Machine Translated by Google

Thiếu kỹ năng làm việc, hiểu biết tiếng Anh và kỹ năng giao
tiếp kém, thiếu định hướng công việc và yêu cầu mức lương cao
(Zahiid, 2015)
Các nghiên cứu kinh tế trước đây đã nhấn mạnh hơn đến tình trạng
thất nghiệp chính thức, xuất phát từ sự không phù hợp thường xuyên
giữa công việc hiện tại và người lao động dựa trên sự di chuyển
công việc và đàm phán tiền lương (Herz & Van Rens, 2011) [13] Thị
trường đòi hỏi quy mô lực lượng lao động khác nhau để đáp ứng nhu
cầu xã hội và yêu cầu nội bộ. Sinh viên tốt nghiệp các chuyên
ngành khác nhau muốn có việc làm cùng một lúc, việc tìm kiếm việc
làm có thể có kết quả khác nhau tùy theo nhu cầu của thị trường.
Với điều kiện kinh tế biến động trong nước, lực lượng lao động
phải đối mặt với sự chuyển đổi giữa việc làm, thất nghiệp và không
tham gia (Krof và cộng sự, 2016) [18].
mức lương không thực tế và công việc không phù hợp (Juliana Mohd và
cộng sự, 2020) [15].
Tuyển dụng không minh bạch
Cơ hội, môi trường sống và tình cảm
sự quản lý,
một công nhân có năng lực và cạnh tranh. Kết quả nghiên cứu cho
thấy đa số người được hỏi đồng ý rằng việc thiếu kỹ năng kỹ thuật
và kỹ năng làm việc kém ở sinh viên tốt nghiệp là một trong những
yếu tố dẫn đến vấn đề thất nghiệp.
Mô hình nghiên cứu và giả thuyết
Thiếu kinh nghiệm, ngoại ngữ kém, không được người thân giới
thiệu (Huỳnh Trường Huy et al., 2019).
Đảm bảo một công việc không chỉ phụ thuộc vào kết quả học tập mà
còn phụ thuộc vào nền tảng cá nhân của họ. Chủng tộc, giới tính và
tình trạng kinh tế xã hội cũng đóng một vai trò nhất định trong
việc tuyển dụng ứng viên (Morley, 2001). Sinh viên tốt nghiệp từ
các gia đình có thu nhập thấp hơn cũng có tỷ lệ thất nghiệp cao
hơn (theo khung thu nhập hộ gia đình). Tuyên bố này đúng ở mọi cấp
độ.
Lý do sinh viên ra trường dễ thất nghiệp
Điều kiện thị trường
Nhiều nhà nghiên cứu như Juliana Mohd và cộng sự (2020) [15],
Hossain và cộng sự (2018) [14], Simon Si (2017) [25], Vũ Đình Khoa
(2019) Nguyễn Thị Thu Hiền và cộng sự (2019), Huỳnh Trường Huy và
cộng sự. Nghiên cứu (2019)… chứng minh rằng nguyên nhân ảnh hưởng
đến sinh viên dễ thất nghiệp… không ổn định, có thể thay đổi tùy
theo bối cảnh và các thị trường lao động khác nhau cũng khác nhau.
kỹ năng (Simon Si., 2017) [25]
Sinh viên tốt nghiệp rất nhạy cảm với những biến động về lợi nhuận
ước tính sau khi tốt nghiệp và tính linh hoạt của thị trường ảnh
hưởng đến kết quả dự đoán như một yếu tố quan trọng. Nguy cơ suy
thoái kinh tế và những thay đổi về chính sách cũng làm tăng mức độ
bất ổn. Chi phí tìm kiếm bao gồm các tương tác gián tiếp khác nhau
liên quan đến vị trí việc làm cũng như các chi phí trực tiếp như
phí nộp đơn.
Ngoài ra, Hanapi và Nordin (2013) báo cáo rằng vào năm 2002, Ngân
hàng Trung ương Việt Nam đã tiến hành một nghiên cứu và kết luận
rằng sinh viên tốt nghiệp quốc tế có cơ hội việc làm cao hơn sinh
viên tốt nghiệp Việt Nam về các kỹ năng, bao gồm nhưng không giới
hạn ở kỹ năng kỹ thuật, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng giao
tiếp. , đặc biệt là bằng tiếng Anh. Nghiên cứu trước đây cho thấy
sinh viên mới tốt nghiệp thiếu kỹ năng làm việc, hiểu biết kém về
tiếng Anh và kỹ năng giao tiếp, đồng thời có quá nhiều lựa chọn
việc làm, đồng thời họ đòi hỏi mức lương cao hơn là nguyên nhân
chính gây ra tình trạng thất nghiệp trong sinh viên mới ra trường.
sinh viên tốt nghiệp (Zahiid, 2015).
Chất lượng tốt nghiệp, kỹ năng làm việc, trình độ tiếng Anh,
của
Có thái độ kém, trình độ tiếng Anh kém và kỹ năng giao tiếp kém
(Rahmah et al., 2011) [24].
Công việc không phù hợp
Sự biến động của cơ cấu và bối cảnh kinh tế có thể là một trong
những nguyên nhân làm tăng tỷ lệ thất nghiệp.
Những sinh viên tốt nghiệp với trình độ học vấn hoàn chỉnh ở các
khoa Khoa học, Văn học và Khoa học Xã hội có xu hướng có tỷ lệ
thất nghiệp cao hơn.
Những quy luật ngầm trong việc xin việc, nhờ quan hệ và tiền bạc
như ở Việt Nam hiện nay là một nguyên nhân không nhỏ gây ra tình
trạng thất nghiệp. Có những người bạn ngay từ khi còn đi học đã
được bố mẹ xin việc làm ổn định mà không lo lắng nhiều về việc xin
việc. Dù người bạn này không có năng lực làm việc tốt nhưng vẫn có
thể tìm được việc làm nhờ sự quen biết của gia đình. Trong khi đó,
những người có hoàn cảnh gia đình bình thường, không có nguồn tài
chính và các mối quan hệ rộng rãi sẽ phải làm việc chăm chỉ hơn và
cạnh tranh hơn trong quá trình tìm kiếm việc làm. Quá trình tuyển
dụng không minh bạch này đã được
Nguyễn Thu Hiền và cộng sự (2019)
được xã hội chấp nhận từ lâu vì không ai có thể phủ nhận sức mạnh
của đồng tiền và những mối quan hệ rộng rãi.
Theo một cuộc khảo sát do công ty việc làm Jobstreet.com thực hiện,
người ta cho rằng, từ nhận thức của nhà tuyển dụng, sinh viên mới
ra trường là yêu cầu không thực tế đối với mức thu nhập trên
5.000.000 đồng cho công việc đầu tiên của họ. Mặt khác, mức lương
thông thường dành cho sinh viên mới ra trường là khoảng 5.000.000
VNĐ - 7.000.000 VNĐ, tùy theo trình độ học vấn.
Mô hình nghiên cứu
Các khía cạnh giải quyết vấn đề, giao tiếp, lãnh đạo, sáng tạo,
tư duy phản biện, chủ động, tự tin và
tương tác
Để không rơi vào tình trạng thất nghiệp, ngay từ bậc đại học, cao
đẳng, sinh viên nên chăm chỉ học tập, tham gia các chương trình
hoạt động tập thể để rèn luyện những kỹ năng cần thiết. Không chỉ
vậy, để chuẩn bị cho tương lai, bạn cũng nên tham gia các lớp đào
tạo chuyên môn để nâng cao kiến thức, kỹ năng trong lĩnh vực mình
theo học. Ví dụ, nếu bạn học khoa học kinh tế, bạn có thể tìm các
khóa học kinh tế chuyên nghiệp như Quản trị kinh doanh, Quản lý
khách sạn, Quản lý nhân sự hoặc Xuất nhập khẩu.
Có nhiều yếu tố góp phần gây ra tình trạng thất nghiệp trong số
sinh viên mới tốt nghiệp ở Việt Nam. Hanapi và Nordin (2013) cho
rằng sự thiếu xuất sắc là một trong những yếu tố dẫn đến vấn đề
thất nghiệp của sinh viên Việt Nam mới tốt nghiệp. Nghiên cứu theo
dõi sau đại học được duy trì bởi Bộ Giáo dục. Nó theo dõi vị trí
của sinh viên tại các cơ sở giáo dục đại học sáu tháng sau khi tốt
nghiệp để xác định xem họ đang làm việc, tiếp tục học tập hay vẫn
đang tìm việc làm.
Sinh viên tốt nghiệp bị ảnh hưởng bởi những thay đổi ở thị trường
bên ngoài, cũng như bởi đặc điểm cá nhân của họ. Sự không chắc
chắn góp phần vào khả năng có cơ hội việc làm và chi phí tìm kiếm
việc làm đóng vai trò như một biến số bổ sung trong quá trình này.
Điều kiện thị trường đóng một vai trò khác trong việc ảnh hưởng
đến cơ hội việc làm.
Sinh viên mới ra trường dễ thất nghiệp vì nhiều lý do:
21
Tạp chí quốc tế về nghiên cứu và phát triển đa ngành
www.allsubjectjournal.com
Machine Translated by Google

H6: Tuyển dụng không minh bạch có tác động tích cực đến nguyên nhân dẫn đến
tỷ lệ thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp.
Bao gồm
tỷ lệ thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp.
H7: Công việc không phù hợp có tác động tích cực đến nguyên nhân dẫn đến
Các biến độc lập trong mô hình bao gồm 7 biến: (1) Trình độ chuyên môn (PQ),
(2) Thiếu định hướng nghề nghiệp, (LCO) (3) Kỹ năng làm việc (JS), (4) Chất
lượng sinh viên tốt nghiệp (QG), (5 ) Điều kiện thị trường (MC), (6) Công
việc không phù hợp (UW) và (7) Tuyển dụng không minh bạch (UR).
Như vậy, chúng ta có tổng cộng 7 giả thuyết nghiên cứu trong mô hình nguyên
nhân dẫn đến tỷ lệ thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp.
Phương pháp nghiên cứu
Biến phụ thuộc trong mô hình là nguyên nhân gây ra tỷ lệ thất nghiệp của
sinh viên tốt nghiệp (CUG).
Giả thuyết nghiên cứu
Các phương pháp được sử dụng trong nghiên cứu này như sau:
H1: Trình độ chuyên môn có tác động tích cực đến nguyên nhân dẫn đến tỷ lệ
thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp.
Phương pháp khảo sát bằng bảng câu hỏi và phân tích dữ liệu
H2: Thiếu định hướng nghề nghiệp có tác động tích cực đến nguyên nhân dẫn
đến tỷ lệ thất nghiệp của sinh viên ra trường.
Phương pháp khảo sát với 75 bảng câu hỏi được sử dụng để thu thập các thông
tin liên quan đến đặc điểm nhân khẩu học, hành vi học tập, nhận thức về
nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp.
H3: Kỹ năng làm việc có tác động tích cực đến nguyên nhân dẫn đến tỷ lệ
thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp.
Có mong muốn tìm được việc làm ngay, mong muốn có việc làm ngay để ổn định
cuộc sống và giúp đỡ gia đình, cha mẹ.
H4: Chất lượng sinh viên tốt nghiệp có ảnh hưởng tích cực đến nguyên nhân
tỷ lệ thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp.
Theo đó, 375 sinh viên mới tốt nghiệp tại TP.HCM được phỏng vấn từ ngày
15/8/2021 đến ngày 4/9/2021.
H5: Điều kiện thị trường có tác động tích cực đến nguyên nhân dẫn đến tỷ lệ
thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp.
Tuy nhiên, do trong nước chưa có nhiều tác giả nghiên cứu về vấn đề này nên
tác giả vận dụng kế thừa các nghiên cứu của nước ngoài, tổng hợp thang đo
các nguyên nhân ảnh hưởng đến sinh viên mới ra trường dễ thất nghiệp, xác
định xác định những nguyên nhân thuyết phục nhất (Bảng 2.1) của nhiều tác
giả trong và ngoài nước. Từ đó, tác giả đề xuất mô hình nghiên cứu đề xuất
(Hình 2.1) phù hợp với thực trạng và sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh.
22
Nguyễn Thị Thu Hiền và cộng sự
Trình độ
chuyên môn
Nguyên nhân thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp: Nghiên cứu trường hợp ở thung lũng Klang, Malaysia
1
6
7
Nhận thức nghề nghiệp của sinh viên du lịch các trường cao đẳng, đại học trên địa bàn thành phố Cần Thơ
Juliana Mohd và cộng sự, (2020;
Tiêu đề của nghiên cứu
Hossain và cộng sự, (2018); Noor
Azina, (2011)
Nghiên cứu vai trò hợp tác giữa trường đại học và doanh nghiệp đối với việc làm của sinh
viên sau khi tốt nghiệp
5 Công việc không phù hợp
Tác giả nghiên cứu
Nguyên nhân thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp là gì? Tập trung vào mối quan tâm và nhận thức cá nhân
Tình thế tiến
thoái lưỡng nan của tình trạng thất nghiệp sau khi tốt nghiệp trước tình trạng nghèo đói, khan hiếm
và nền kinh tế mong manh: Có bài học nào cho đại học không?
3
Kĩ năng trong công việc
(2019); Nguyễn Hồng Quý (2018)
Thiếu định
hướng nghề nghiệp
Tuyển dụng không
minh bạch
Hình 2: Nghiên cứu mô hình đề xuất
N0 Nội dung liên quan
Vũ Đình Khoa và Nguyễn Thị Mai Anh
(2019)
2
Marcellus Forh Mbah (2014); Nguyễn
Hùng Vương và cộng sự, (2018)
Biến phụ thuộc trong mô hình là nguyên nhân gây ra tỷ lệ thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp (CUG).
4
Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định về nước làm việc của sinh viên năm cuối Trường Đại học Công
nghiệp Hà Nội
Bảng 1: Tóm tắt các nghiên cứu
Hwang Youngsik (2017)
Điều
kiện thị trường
Nguyễn Hùng Vương và cộng sự (2018);
Winkelmann, (2009)
Thất nghiệp trong số sinh viên tốt nghiệp có sự không phù hợp?
Chất lượng sinh
viên tốt nghiệp
Tạp chí quốc tế về nghiên cứu và phát triển đa ngành
www.allsubjectjournal.com
Machine Translated by Google

Kết quả mô hình phương trình cấu trúc
Đánh giá sơ bộ được thực hiện bằng thang đo có hệ số tin cậy
Cronbach's alpha và phương pháp phân tích nhân tố khám phá, đưa ra
các chỉ số kiểm tra tính phù hợp của mô hình nghiên cứu như giá trị
F, R2, hệ số tương quan, hệ số lạm phát phương sai (VIF) và kiểm định
giả thuyết. . Sau đó, chúng tôi kiểm tra mức độ phù hợp của mô hình,
xây dựng nhiều phương trình hồi quy và kiểm tra các giả thuyết.
Vì vậy, mô hình này phù hợp với dữ liệu thị trường. Điều này cũng cho
phép chúng ta nói rằng có sự mất phương hướng của các biến quan sát.
Giá trị hội tụ, trọng số chuẩn của tất cả các thang đo đều > 0,5 và
có ý nghĩa thống kê với p < 0,5.
Mô hình nghiên cứu bao gồm 8 khái niệm, sau CFA và
Cuối cùng, chúng tôi đã kiểm tra độ tin cậy của thang đo bằng cách sử
dụng Cronbach's Alpha, EFA, CFA, phân tích hồi quy tuyến tính và SEM.
Vì vậy, các thang đo đạt được giá trị hội tụ.
Kiểm tra SEM, có 5 khái niệm đạt yêu cầu, trong đó có 5
khái niệm độc lập: (1) Trình độ chuyên môn, (2)
Thiếu định hướng nghề nghiệp, (3) Kỹ năng làm việc, (4) Chất lượng
sinh viên tốt nghiệp, (5) Điều kiện thị trường, (6) Công việc không
phù hợp, và (7) Tuyển dụng thiếu minh bạch. Nguyên nhân dẫn đến tỷ lệ
thất nghiệp của sinh viên tốt nghiệp là một khái niệm phụ thuộc.
Phương pháp bootstrap thường được sử dụng để kiểm tra các ước tính
của mô hình, với mẫu lặp lại là N = 1000. Kết quả ước lượng trung
bình của 1000 mẫu cùng với các sai lệch được trình bày ở Tab. 4. CR
có giá trị tuyệt đối rất nhỏ nên có thể khẳng định độ lệch là rất
thấp, đồng thời không có ý nghĩa thống kê ở độ tin cậy 95%. Vì vậy,
chúng ta có thể kết luận rằng các ước lượng mô hình có thể tin cậy
được. và kết quả thực tế của lĩnh vực nghiên cứu, làm cơ sở để tác
giả đưa ra những đề xuất, kiến nghị, kết luận có căn cứ khoa học.
Kết quả cho thấy mô hình này có giá trị chi bình phương là 222,623
với 117 bậc tự do (p = 0,000). Giá trị bình phương tương đối của bậc
tự do CMIN/def là 1,903 (<2). Các chỉ số khác bao gồm: GTI = 0,929 (>
0,9), TLI = 0,932 (> 0,9), CFI = 0,948 (> 0,9) và RMSEA = 0,052 (<
0,08). Vì vậy, mô hình này đạt được sự tương thích với các thông tin
thu thập được. Các yếu tố bao gồm (1)
Trình độ chuyên môn, (ES = 0,190, P = 0,000); (2) Kỹ năng công việc,
(ES = 0,380, P = 0,000); (3) Điều kiện thị trường, (ES = 0,167, P =
0,000); (4) Công việc không phù hợp, (ES = 0,247, P = 0,000); và (5)
Tuyển dụng không minh bạch, (ES = 0,150, P = 0,000).
Phân tích nhân tố khẳng định (CFA)
Phần kết luận
Về mức độ phù hợp tổng thể, phân tích nhân tố khẳng định mô hình này
có giá trị thống kê chi bình phương là 250,034 với 116 bậc tự do (p =
0,000). Bình phương tương đối của bậc tự do CMIN/def là 2,155 (<3).
Giáo dục luôn là vấn đề trung tâm của đời sống xã hội vì nó quyết
định tương lai của mỗi người và của toàn xã hội. Thực trạng nhức nhối
của giáo dục hiện nay là nguyên nhân khiến sự phát triển của Việt Nam
bị trì trệ. Đang nói
Sau khi thu thập phiếu và kiểm tra lại, chúng tôi quyết định loại bỏ
46 phiếu có nhiều thông tin còn thiếu thông tin hoặc được trả lời chủ
yếu ở một mức đánh giá. Kết quả, 329 bảng câu hỏi đạt yêu cầu đã được
sử dụng cho nghiên cứu
Các chỉ tiêu khác là: GLI = 0,921 (> 0,9), TLI = 0,914(> 0,9), CFI =
0,935 (> 0,9) và RMSEA = 0,059 (< 0,08).
(Nguồn: Tác giả tự tính toán)
23
Hình 3: Kết quả phân tích CFA
Hình 4: Cấu trúc mô hình sau khi hiệu chỉnh lần cuối trên SEM
Tạp chí quốc tế về nghiên cứu và phát triển đa ngành
www.allsubjectjournal.com
Machine Translated by Google

1. Hoàng Trọng, Chu Nguyên Mộng Ngọc. Phân tích dữ liệu nghiên cứu
bằng SPSS. Nhà xuất bản Thống kê, 2005.
Tại sao vậy? Một trong những nguyên nhân là khả năng tiếp cận thông
tin của học sinh chúng ta còn kém. Khi còn học cấp 3, đặc biệt là
cấp 3, học sinh phải mang gánh nặng tâm lý từ gia đình, người thân
khi bước vào đại học. Nhưng chính bản thân họ lại không có ý thức
đi học Đại học để làm gì. Và chuyên ngành mình chọn có phù hợp với
mục tiêu, sở thích, tính cách, năng lực của mình không?
Hạn chế của nghiên cứu là chỉ thực hiện ở một số trường địa lý tại
TP.HCM. Vì vậy, không thể đánh giá đầy đủ cảm xúc của tất cả học
sinh trên toàn thành phố. HCM. Khả năng khái quát hóa sẽ cao hơn
khi làm nhiều ngành nghề của sinh viên tại các trường đại học trên
địa bàn TP.HCM. HCM.
2. Nguyễn Đình Thọ, Nguyễn Thị Mai Trang. Khoa học tiếp thị. Nhà
xuất bản Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2007.
Vì vậy, khi bước chân vào đại học đồng nghĩa với việc bạn đã làm
tròn nghĩa vụ với cha mẹ, người thân chứ không phải vào đại học để
thực hiện ước mơ và trân trọng thành tích đạt được ở bậc phổ thông
mà cố gắng học tập.
Phương pháp lấy mẫu ngẫu nhiên cũng có thể hạn chế tính đa dạng của
các đối tượng được khảo sát. Điều này có thể ảnh hưởng đến tính đầy
đủ của thông tin được thu thập.
3. Nguyễn Hồng Quý. Các yếu tố ảnh hưởng đến tuyển dụng và việc làm
của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Đại học FPT, 2018.
Vì vậy, để giúp sinh viên vững bước sau khi ra trường và có cơ hội
nhanh chóng có việc làm, trước hết cần quan tâm hơn nữa đến chất
lượng giáo dục đại học, cao đẳng, trước hết là chất lượng đào tạo.
đầu vào. Giáo dục đại học nên tập trung vào năng lực và kỹ năng mà
sinh viên có được sau bốn năm học. Cần có sự gắn kết giữa đào tạo
nguồn nhân lực và nhu cầu của xã hội. Cần xác định rõ doanh nghiệp
và nhà tuyển dụng cần gì để đạt được mục tiêu đào tạo. Việc đào tạo
các trường đại học, cao đẳng cần đi vào thực tiễn, tránh tình trạng
sau khi ra trường sinh viên vẫn chỉ có một lượng kiến thức lý thuyết
nhất định mà không biết vận dụng như thế nào? Để làm được điều đó,
theo chúng tôi, sinh viên cần được tiếp xúc trực tiếp nhiều hơn với
công việc thực tế của doanh nghiệp, tổ chức. Phải có sự liên kết
giữa nhà trường và doanh nghiệp, nhà trường nên dựa vào nhu cầu
tuyển dụng trong tương lai của doanh nghiệp để đặt ra tuyển sinh
mục tiêu.
4. Nguyễn Hùng Vương. vấn đề thất nghiệp của sinh viên sau khi ra
trường ở nước ta hiện nay nhìn từ góc độ toàn diện về giáo dục
và đào tạo, năm 2017.
Dành cho giảng viên
Ý nghĩa quản lý
Giảng dạy đúng và đủ lượng kiến thức, kỹ năng theo mục tiêu đề ra
trong học phần. Nội dung dạy học cần gắn với thực tế hơn, nhằm tạo
sức sống, thu hút sự chú ý, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Tốt
hơn hết, giảng viên nên giảm việc dạy lý thuyết và tăng cường dạy
thực hành cho sinh viên. Nội dung và kỹ năng giảng dạy càng phù hợp
với công việc tương lai của sinh viên thì càng tốt.
Dành cho sinh viên
Không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn; nghiên cứu, trải
nghiệm để có được những kiến thức, kỹ năng thực tế liên quan đến đề
tài phụ trách. Tích cực tham gia các khóa đào tạo ngắn hạn về kỹ
năng mềm và nghiên cứu khoa học để nâng cao kiến thức, kỹ năng phục
vụ giảng dạy.
Để không rơi vào tình trạng thất nghiệp, ngay từ bậc đại học, cao
đẳng, sinh viên nên chăm chỉ học tập, tham gia các chương trình
hoạt động tập thể để rèn luyện những kỹ năng cần thiết. Không chỉ
vậy, để chuẩn bị cho tương lai, bạn cũng nên tham gia các lớp đào
tạo chuyên môn để nâng cao kiến thức, kỹ năng trong lĩnh vực mình
theo học.
Đối với các khoa, trường
Nên ý thức rằng học là vì chính mình; Kiến thức chuyên môn, kỹ năng
nghề nghiệp là hành trang quý giá trong cuộc sống. Để có được những
điều đó, không có cách nào khác ngoài việc phải học tập nghiêm túc,
đam mê đọc sách, tự mình đi thực tế, tích cực tìm hiểu công việc
tương lai, xin làm cộng tác viên tại một công ty du lịch, tạo mối
quan hệ để học hỏi từ những người đã có. có việc làm, tích cực học
thêm ngoại ngữ.
Tăng cường mối liên kết giữa giáo dục nghề nghiệp với thị trường
lao động và việc làm bền vững. Nâng cao chất lượng theo hướng mở,
đảm bảo quy mô, cơ cấu và trình độ đầu tư, đào tạo (đa ngành, chuyên
môn hóa, chuẩn hóa, hiện đại hóa, phân tầng chất lượng đầu tư vào
một số ngành, nghề chất lượng cao, cấp quốc gia, khoa, ngành, nghề
trọng điểm). đã được quy hoạch ở nhiều cấp độ (quốc tế, khu vực
ASEAN và cấp quốc gia), nắm bắt tình hình việc làm thực tế của sinh
viên, tham khảo chương trình đào tạo của các trường khác để điều
chỉnh chương trình đào tạo khi có chủ trương điều chỉnh chương trình
đào tạo của Trường để sinh viên tốt nghiệp có cơ hội việc làm và có
kiến thức, kỹ năng phù hợp với tình hình đào tạo chung của cả
nước.Tiếp tục liên kết với các công ty, doanh nghiệp, có chuyên môn
liên quan đến lĩnh vực giảng viên đang giảng dạy, tổ chức các buổi
trao đổi kiến thức về yêu cầu công việc, tiêu chí lựa chọn, nhu cầu
nhân lực, kỹ năng nghề nghiệp,… Để sinh viên có cơ hội hiểu thêm về
thực tế công việc, các điều kiện cần chuẩn bị, nhu cầu thị trường
và hình thành các kỹ năng, nghiệp vụ thực tế cho sinh viên.
Người giới thiệu
Về sự kém hiệu quả của giáo dục hiện nay, đặc biệt là giáo dục đại
học, người ta thường đổ lỗi cho việc thiếu cơ sở vật chất học tập,
thương mại hóa giáo dục, cách giảng dạy của giáo viên, thiên về lý
thuyết hơn thực hành mà quên mất thái độ của học sinh trong học
tập. Theo khảo sát của báo Tuổi Trẻ, chỉ có 30% học sinh được khảo
sát có thái độ tích cực trong học tập, trong khi 60% lựa chọn các
phương pháp đối phó. Có một sự thật đáng buồn là sau nhiều năm học
tập chăm chỉ để giành được một ghế trong giảng đường đại học, nhiều
sinh viên đã vội vàng trở nên tự mãn, coi trường đại học chỉ là nơi
thư giãn, luyện tập, hội họp, vui chơi và cạnh tranh với bạn bè
thay vì đánh giá cao thành tích của mình, họ sẽ không ngừng học hỏi
và nâng cao trình độ chuyên môn.
Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo
24
www.allsubjectjournal.com
Tạp chí quốc tế về nghiên cứu và phát triển đa ngành
Machine Translated by Google

https://www.malaymail.com/news/malaysia/2018/11/0/
Tạp chí quốc tế về kinh doanh và khoa học xã hội,
10. Creswell JW. Thiết kế và tiến hành nghiên cứu theo các phương
pháp hỗn hợp. Mỹ: Ấn phẩm Sage.
N, Nawawi FJ, Idris MF. Tỷ lệ thất nghiệp cao trong số sinh viên
tốt nghiệp ở Malaysia. Lấy từ Chế độ học tập, 2010-2017.
24. Rahmah. Nhận thức của nhà tuyển dụng về sinh viên tốt nghiệp trong
lĩnh vực dịch vụ của Malaysia. Tạp chí Medwell Nhận thức của nhà
tuyển dụng về sinh viên tốt nghiệp năm 2011:5(3):184-193.
28. Ahttp://slideshare.vn/khoahocxahoi/de-tai-nghien-cuu-ve-thuc-
trang-viec-lam-cua nhung-sinh-vien-khoa-giao-duc-sau-k-
pwe8tq.html , 2018.
15. Juliana MohdAbdul Kadir, Navaz Naghavi & Geetha Subramaniam.
Thất nghiệp trong số sinh viên tốt nghiệp - có sự không phù
hợp? Tạp chí Quốc tế Khoa học Xã hội Châu Á,2020:10(10):583-592.
19. Lim I. Thư Mã Lai. Lấy từ Nhiều sinh viên Bumi tốt nghiệp thất
nghiệp hơn những người vừa bỏ học đại học,
8. Brunello G. Thất nghiệp, giáo dục và tăng trưởng thu nhập, 2001.
20. Nazron MA, Lim B, Nga JL. Các thuộc tính kỹ năng mềm và khả năng
được tuyển dụng sau khi tốt nghiệp: Trường hợp ở Đại học
Malaysia Sabah. Tạp chí Kinh doanh và Kinh tế
Malaysia,2017:4(3):65-76.
Khoa học: http://www.sun.ac.za/ tiếng anh/faculty/ healthsciences/
chpe/Pages/Graduate_attributes.aspx.
13. Herz B, Van Rens T. Thất nghiệp cơ cấu.
7. Bowden HK. Trung tâm giáo dục nghề nghiệp y tế.
Lấy từ Cục Dự trữ Malaysia, 2018.
27. Zahiid SJ. Thủ tướng: Tiếng Anh kém làm xói mòn lòng tự tin của
sinh viên tốt nghiệp Malaysia. Thư Malay trực tuyến. Đã truy xuất
https://www.regent.org.uk/blog/post/6016/benefits-of-USE-
english-in-thework.
6. Nguyễn Thị Phương Thảo. Tình trạng việc làm của sinh viên tốt
nghiệp hệ thống thông tin quản lý -
11. Doyle A. Các kỹ năng tuyển dụng quan trọng để thành công tại nơi
làm việc, 2019. Truy xuất từ The Balance Careers: https://
www.thebalancecareers.com/employability-skills-list-and-
examples-4143571.
17. Knight K. Lợi ích của việc sử dụng tiếng Anh tại nơi làm việc.
22. Nunnally J, Bernstein I. Phương pháp tâm lý. New York: McGraw-
Hill, 1994.
5. Nguyễn Hữu Dũng. Về chính sách giải quyết việc làm ở Việt Nam.
Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 1997.
Lấy từ: https://www.jobstreet. com/.
https://www.studymode.com/essays/High-Rate-of-Unemployment-
Among-Graduates-344883.html. tuyển dụng.
2011, 2(16).
Cục Thống kê, Malaysia (2011). Lực lượng lao động thống kê. Bộ
Nhân lực, 2007.
14. Hossain MI, Yagamaran KSA, Afrin T, Limon N, Nasiruzzaman M,
Karim AM. Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng thất nghiệp ở sinh
viên mới tốt nghiệp: Nghiên cứu điển hình ở Thung lũng Klang,
Malaysia. Tạp chí Quốc tế về Nghiên cứu Học thuật về Kinh doanh
và Khoa học Xã hội,2018:8(9):1494-1507.
16. Kadir JMA, Hassan MAG, Yusof Z. Phản ứng theo ngành, tác động
kinh tế vĩ mô và phúc lợi hộ gia đình: Chính sách GST đối với
Malaysia Jurnal Intelek,2020:15(1):21-39. https://doi.org/
10.24191 /ji.v15i1.264.
2018.
kinh tế.
Có sẵn
9. Bridgstock R. Những đặc điểm của sinh viên tốt nghiệp mà chúng ta
đã bỏ qua: Nâng cao khả năng có việc làm của sinh viên tốt
nghiệp thông qua các kỹ năng quản lý nghề nghiệp. Nghiên cứu &
Phát triển Giáo dục Đại học,2009:28(1):31-44. https://doi.org/
10.1080/07294360802 444347
21. Noor Azina Ismail. Đặc điểm của sinh viên tốt nghiệp và thất
nghiệp: Một nghiên cứu giữa sinh viên tốt nghiệp Malaysia.
25. Simon Sĩ. Yêu cầu về mức lương phi thực tế của sinh viên mới tốt
nghiệp khiến các nhà tuyển dụng từ chối Wan Zulkifli, WZ, Zakaria, M.
nhiều-bumi-tốt nghiệp-thất nghiệp-hơn-những-người-vừa-bỏ học-
đại học /1690728.
nam giới có tỷ lệ t trong số -thanh niên đang lên/.
cle/ pmpoor-english-eroding-malaysia-tốt nghiệp-tự tin.
https://themalaysianreserve.com/2018/10/02/unemploy
Lấy từ Thuộc tính sau đại học dành cho sinh viên đại học trong
các chương trình giảng dạy và học tập tại Khoa Y và Sức khỏe,
2000.
Kinh tế làm việc, 2011, 1276. Lấy từ: https://www.aeaweb.org/
conference/2012/retrieve.php? pdfid=98
từ: http://www.themalaymailonline.com/malaysia/arti
18. Kroft K, Lange F, Notowidigdo MJ, Katz LF. Thất nghiệp dài hạn
và cuộc đại suy thoái: vai trò của thành phần, sự phụ thuộc vào
thời gian và không tham gia. Tạp chí Kinh tế Lao động, 2016,
1123-1167.
Xem số liệu thống kê xuất bản
Trường Đại học Kinh tế - Tạp chí Khoa học Đại học Huế, 126, 5A,
2017), 2017, 207-217.
12. Hanapi Z, Nordin MS. Thất nghiệp ở sinh viên tốt nghiệp Malaysia:
Đặc tính của sinh viên tốt nghiệp, năng lực của giảng viên và
chất lượng giáo dục. Thủ tục - Khoa học xã hội và hành vi, 2014,
1056-1063.
23. Ong S. Tỷ lệ thất nghiệp trong thanh niên ngày càng tăng.
26. Youngsik Hwang. Nguyên nhân thất nghiệp của sinh viên mới tốt
nghiệp là gì? Tập trung vào mối quan tâm và quan điểm cá nhân.
Tạp chí Giáo dục, 2017, 3, 2
Lấy từ năm 2015.
Tại:
25
Tạp chí quốc tế về nghiên cứu và phát triển đa ngành
www.allsubjectjournal.com
Machine Translated by Google