Mở ĐẦu lý do chọn đề tài
tải về 1.51 Mb.
|
- Điều hướng trang này:
- 2. Kết luận về nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo hệ thống tín chỉ ở trường ĐH Việt Nam.
| KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
A. KẾT LUẬN 1. Kết luận về cơ sở lý luận về quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo hệ thống tín chỉ ở trường đại học Việt Nam. - Luận án đã thực hiện nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐHT của SV theo HTTC ở trường ĐH Việt Nam, xây dựng được hệ thống các khái niệm chính làm công cụ nghiên cứu, các khái niệm này được làm rõ về định nghĩa và nội hàm về quản lý nhà trường, HĐHT của SV, quản lý HĐHT của SV và hệ thống tín chỉ. - Luận án đã phân tích các nội dung HĐHT của SV và đặc điểm HĐHT của SV. Hoạt động học tập theo HTTC có vai trò quan trọng trong việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của người học. Hệ thống tín chỉ cho phép SV được chủ động trong kế hoạch học tập của mình, được học tập theo tiến độ phù hợp với hoàn cảnh cá nhân. Các nội dung phương pháp hình thức học tập phù hợp với HTTC đã hướng SV thành trung tâm của quá trình giảng dạy. - Luận án đã phân tích được nội hàm của QL HĐHT của SV theo HTTC theo tiếp cận 4 chức năng quản lý giáo dục đó là: lập kế hoạch và hướng dẫn SV lập kế hoạch học tập, tổ chức bộ máy quản lý HĐHT của SV, lãnh đạo chỉ đạo HĐHT của SV và kiểm tra đánh giá HĐHT của SV. - Các nghiên cứu quốc tế ở trường ĐH trên thế giới về HTTC, HĐHT của SV, quản lý HĐHT của SV làm cơ sở lý luận và bài học kinh nghiệm cho các trường ĐH Việt Nam để quản lý HĐHT của SV theo HTTC. Cơ sở lý luận và kinh nghiệm quốc tế về quản lý HĐHT của SV theo HTTC ở trường ĐH làm cơ sở để khảo sát thực tiễn và đề xuất giải pháp quản lý HĐHT của SV theo HTTC ở trường ĐH Việt Nam đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, hướng tới đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực có chất lượng cao, phù hợp với thị trường lao động trong nước và khu vực. 2. Kết luận về nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo hệ thống tín chỉ ở trường ĐH Việt Nam. Đào tạo theo HTTC là hình thức còn khá mới mẻ ở Việt Nam. Các Quy chế đào tạo mới được ban hành từ năm 2007. Tính đến năm học 2010-2011, mới chỉ có khoảng gần 50 trường ĐH thực hiện đào tạo theo quy trình mới này. Trong đó, mới chỉ có 25 trường ĐH thực hiện đào tạo theo HTTC và có SVTN (Bắt đầu áp dụng đào tạo theo HTTC tính từ năm 2007 trở về trước). CBQL – GV và SV còn khá bỡ ngỡ khi thực hiện công tác giảng dạy và học tập trong HTTC. Thực trạng của HĐHT của SV ở một số trường ĐH Việt Nam đang thực hiện đào tạo theo HTTC còn nhiều hạn chế ở nhiều mặt: động cơ học tập của SV chưa mạnh mẽ, SV thiếu năng lực tự học, chưa làm quen với phương pháp học tập tích cực, chưa chủ động trong việc lập và thực hiện kế hoạch học tập cá nhân, tham khảo đề cương bài giảng của thầy, hệ thống CVHT của trường ĐH chưa hoàn thiện, hoạt động chưa có hiệu quả. Phần lớn SV chưa tích cực chủ động trong quá trình học tập dẫn đến chất lượng và hiệu quả chưa cao. Công tác quản lý HĐHT của SV còn gặp nhiều khó khăn do các quy chế, quy định chưa hoàn thiện, công tác quản lý học tập của SV trên lớp lên lớp còn hạn chế do lớp tín chỉ chưa ổn định trong giờ lên lớp, chưa có các giải pháp phù hợp để quản lý SV ngoài giờ lên lớp, trong khi giờ tự học của SV nhiều, các hình thức kiểm tra đánh giá chưa phong phú và phù hợp… Vì vậy, công tác quản lý HĐHT của SV trong đào tạo theo HTTC cần phải được hoàn thiện để phù hợp với quy trình quản lý phương thức đào tạo mới. tải về 1.51 Mb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|