Đổi  mới  chương  trình  và  phương  pháp

Nunan (2003) khảo sát tình hình của các 

nước  khu  vực  Châu  Á-Thái  Bình  Dương 

(trong đó có Việt Nam) và nhận xét rằng:

Hầu hết những nhà chuyên môn trong lĩnh vực 

giảng dạy tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai 

(TESOL)  đều thừa nhận hiệu ứng diễn ra hàng 

ngày của hiện tượng chính trị-xã hội liên quan 

đến tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu đối 

với những chính sách mà họ phải thực thi. Có 

nhiều bằng chứng cho thấy chính phủ các nước 

trên toàn thế giới đang đưa tiếng Anh trở thành 

môn học bắt buộc đối với người học ở độ tuổi 

ngày càng trẻ hơn. […] Những người làm việc 

trong các lĩnh vực kinh doanh, công nghiệp và 

các cơ quan công quyền đều được yêu cầu phải 

có khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh thành thạo. 

[…] Những yêu cầu về năng lực sử dụng tiếng 

Anh một mặt tạo cơ hội cho lĩnh vực giảng dạy 

tiếng Anh nhưng mặt khác  chúng đã đặt ra nhiều 

thách thức cho những người làm nghề giảng dạy 

tiếng Anh trên phạm vi thế giới (tr. 591).

Một trong những trọng tâm đổi mới dạy và 

học tiếng Anh ở các nước là đổi mới chương 

trình, lấy việc áp dụng các phương pháp giảng 

dạy theo đường hướng giao tiếp. Tuy nhiên, 

cho  đến  nay  chưa  có  một  quốc  gia  nào  áp 

dụng thành công các phương pháp giảng dạy 

này.  Nunan  (2003)  chỉ  ra  khoảng  cách  giữa 

chủ trương đổi mới phương pháp với thực tế 

giảng dạy là rất lớn (xem Bảng 1).

Bảng 1. Khoảng cách giữa chủ trương đổi 

mới phương pháp giảng dạy với thực tế giảng 

dạy trong lớp (theo Nunan, 2003)