Development and Validation of the Self-Esteem Scale of Toulouse (etes) in Vietnam

T. T. Linh et al. 
119 
The final EVES is the combination of the versions made in those translations. 
Study 1 
The pilot study on sample group of 432 participants, who are currently enrol-
ling in secondary schools and high schools in Hanoi and Hue with age ranging 
from 14 to 18, showed that the scale has high reliability with Cronbach’s Alpha = 
0.87. Based on the value of Crobach’s Alpha if item deleted as well as the value r 
of Corrected Item—total correlation, we have removed all items with 
α > 0.87 
and 
r ≤ 0.1. The final scale includes 62 items that meet the statistical demand. 
A principal component factor analysis revealed five factors with eigenvalues 
greater than 1.00. These factors accounted for 49.2% of the overall variability in 
scores. There are 167 (28.0%) nonredundant residuals with absolute values 
greater than 0.05.The Kaiser-Meyer-Olkin Measure (KMO) is 0.88, the value of 
Bartlett’s Test of Sphericity is 0.000, the Measure of Sampling Adequacy (MSA) 
values range from 0.60 to 0.95. An examination of the item loadings revealed the 
five factors to be familial self, physical self, emotional self, academic-future self 
and social self (see 
Table 1
). 
Looking at the results in 
Table 1
, it’s easy to notice that the contents of all ob-
tained items are consistent with factors to which they belong. Only item “I am 
proud of my learning outcomes” fell into factor “physical self” with lowest factor 
loading coefficient (0.447). Does it indicate that children perceive a certain relation 
between “learning outcomes” with their appearance or is it because the number 
of participants may not be large enough to produce more objective results? 
Within the scope of this initial study, it’s hard to draw any conclusions. There-
fore, we decided to keep all these 33 obtained items to conduct the second study. 
Study 2 
This study was carried out on 1505 Vietnamese adolescent living in all 3 re-
gions of Vietnam: North, Central and South. 
Using the 33-item scale obtained from Study 1, we tested the reliability of this 
scale on the sample group mentioned above. The results confirmed high reliabil-
ity of the scale with Cronbach’s Alpha = 0.86, Cronbach’s Alpha if item deleted 
range from 0.847 to 0.857, Corrected item—Total correlation range from 0.17 to 
0.53. Factor analysis (with orthogonal rotation-varimax) was also used to ex-
amine the stability of factors obtained from Study 1 with the results as followed: 
The value of Kaiser-Meyer-Olkin Measure is 0.9, the Bartlett’s Test of Sphericity 
is 0.000, the Measure of Sampling Adequacy (MSA) range from 0.77 to 0.95. There 
are 156 (29.0%) nonredundant residuals with absolute values greater than 0.05. 
The data in 
Table 2 
illustrate that factor analysis produced a virtual compati-
bility with the results we received in Study 1. The Cronbach’s Alpha coefficients 
are acceptable for all factors obtained. The only difference from Study 1 is that in 
this study, we noted a change of item “I am proud of my learning outcomes”. In 
Study 1, this item belonged to “Physical self” factor, but in Study 2, it fell into the 
group of “Academic-Future self” factor with factor loading = 0.486. In terms of 
literal logic, this change is entirely rational. It ensures consensus for all items in 
explaining obtained factors. 

T. T. Linh et al.
120 
Table 1. 
Summary of exploratory factor analysis results of the SPSS EVES scale (N = 432). 
Rotated factor loadings 
r 
Item 
Family self Physical self Emotional self Academic-Future self Social self 
I easily feel satisfied with my face and body 
0.630 
0.35 
I feel good about myself 
0.613 
0.37 
I notice that I am usually angry and tense 
0.528 
0.35 
I am proud of my body 
0.763 
0.39 
I often feel worried 
0.580 
0.33 
I think I have a well-proportion body 
0.553 
0.33 
In general, I am confident about myself 
0.549 
0.41 
I understand the lesson in class very quickly 
0.644 
0.35 
In class, I like to receive questions from teachers 
0.680 
0.18 
I easily feel let down if my learning outcomes are not good 
0.502 
0.21 
I am satisfied with myself 
0.688 
0.45 
People feel bored when I am in their groups 
0.665 
0.32 
I remember what I learn easily 
0.612 
0.36 
I believe in my future 
0.484 
0.39 
In class, people always like to be with me 
0.662 
0.28 
I have a feeling that I can’t do many things as well as others 
0.495 
0.26 
Other people seem to listen and do what I say 
0.529 
0.12 
I feel scared and cry when people criticize me 
0.602 
0.26 
I am satisfied with the development of my body 
0.655 
0.39 
I feel lost in groups 
0.533 
0.44 
I
am
proud
of
my
learning
outcomes 
0.447 
0.39 
I am pleased to be a member of my family 
0.700 
0.53 
I wish I had been born in another family 
0.676 
0.50 
My family think of me as if I was nothing 
0.694 
0.44 
I am proud to be my parents’ child 
0.762 
0.52 
My family love me 
0.797 
0.56 
I wish I can live with my parents forever 
0.464 
0.26 
In my family, people don’t pay attention to what I say 
0.701 
0.53 
In my family, no one cares about me 
0.732 
0.50 
I believe my family would have been better without me 
0.681 
0.53 
My family are proud of me 
0.583 
0.58 
My parents respect me 
0.741 
0.58 
I usually feel left out in my family 
0.756 
0.59 
Eigenvalues 
7.58 
3.24 
2.09 
1.73 
1.45 
% of variance 
21.65 
9.25 
5.98 
4.95 
4.15 
α 
0.90 
0.79 
0.61 
0.62 
0.57 
Extraction Method: Principal Component Analysis. 
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. 
a. Rotation converged in 6 iterations. r refers to corrected item-total correlations. 

T. T. Linh et al. 
121 
Table 2. 
Summary of exploratory factor analysis results of the SPSS EVES scale (N = 1505). 
Rotated factor loadings 
Item 
Family self Physical self Emotional self Academic-Future self Social self 
I easily feel satisfied with my face and body 
0.656 
I feel good about myself 
0.657 
I notice that I am usually angry and tense 
0.583 
I am proud of my body 
0.700 
I often feel worried 
0.645 
I think I have a well-proportion body 
0.592 
In general, I am confident about myself 
0.605 
I understand the lesson in class very quickly 
0.708 
In class, I like to receive questions from teachers 
0.545 
I easily feel let down if my learning outcomes are not good 
0.532 
I am satisfied with myself 
0.647 
People feel bored when I am in their groups 
0.684 
I remember what I learn easily 
0.680 
I believe in my future 
0.518 
In class, people always like to be with me 
0.662 
I have a feeling that I can’t do many things as well as others 
0.521 
Other people seem to listen and do what I say 
0.469 
I feel scared and cry when people criticize me 
0.521 
I am satisfied with the development of my body 
0.649 
I feel lost in groups 
0.603 
I am proud of my learning outcomes 
0.486 
I am pleased to be a member of my family 
0.695 
I wish I had been born in another family 
0.671 
My family think of me as if I was nothing 
0.636 
I am proud to be my parents’ child 
0.742 
My family love me 
0.787 
I wish I can live with my parents forever 
0.571 
In my family, people don’t pay attention to what I say 
0.613 
In my family, no one cares about me 
0.715 
I believe my family would have been better without me 
0.646 
My family are proud of me 
0.522 
My parents respect me 
0.673 
I usually feel left out in my family 
0.679 
Eigenvalues 
6.72 
3.26 
2.22 
1.57 
1.38 
% of variance 
20.27 
9.88 
6.74 
4.75 
4.19 
α 
0.89 
0.79 
0.59 
0.64 
0.55 

T. T. Linh et al.
122 
Study 3: Test-retest reliability 
The results of the test-retest reliability assessment on 94 Vietnamese adoles-
cents demonstrated strong reproducibility of the self-esteem scale and subscales 
(Intraclass correlation (95% CI): overall scale, ICC = 0.91 (0.84, 0.95), p < 0.001; 
familial self, ICC = 0.92 (0.86, 0.95), p < 0.001; physical self, ICC = 0.90 (0.84, 
0.94), p < 0.001; academic-future self, ICC = 0.87 (0.82, 0.90); social self, ICC = 
0.88 (0.84, 0.89); emotional self, ICC = 0.90 (0.86, 0.92) (see 
Table 3
). 

tải về 309.61 Kb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn: