Nâng cao năng lực tự học . . .
vững; chủ động bồi dưỡng phương pháp học tập
và kĩ năng vận dụng tri thức mà còn là dịp tốt
để rèn luyện ý chí và năng lực hoạt động độc
lập sáng tạo. Đó là những phẩm chất mà chỉ
có chính bản thân sinh viên tự rèn luyện kiên
trì mới có được, không một ai có thể cung cấp
hay làm thay cho mình. Thực tế cũng đã chứng
minh, mỗi thành công của sinh viên trên con
đường học tập nghiên cứu không bao giờ là kết
quả của lối học tập thụ động, đối phó, chờ thời.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Công văn
số 83/BGDĐT – ĐH&SĐH, Hứng d̃n thực
hiện chương tr̀nh các môn Khoa ḥc Mác –
Lênin và Tư tưởng H̀ Ch́ Minh tr̀nh độ đại
ḥc và cao đẳng, Hà Nội.
[2]. Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện
đại hội đại bỉu toàn quốc lần thứ X, NXB
Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.285.
[3]. Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện
đại hội đại bỉu toàn quốc lần thứ X, NXB
Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.256 - 257.
[4]. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng, 2004,
Giáo dục Việt Nam hứng t́i tương lai vấn đề
và giải pháp, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia,
Hà Nội.
[5]. Lưu Xuân Mới, 2001, Phương pháp dạy học
đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[6]. Nguyễn Nghĩa Dán, V̀ năng lực tự ḥc
sáng tạo c̉a ḥc sinh, Tạp chí Nghiên cứu
Giáo dục, số 2/ 1998.
[7]. Trần Bá Hoành, Vị tŕ c̉a tự ḥc tự đào
tạo trong quá tr̀nh dạy ḥc giáo dục và đào
tạo, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số tháng
7/1998.
[8]. Đặng Vũ Hoạt, Một số nét về thực trạng,
phương pháp dạy ḥc đại ḥc, Tạp chí “Nghiên
cứu Giáo dục”, số 1/ 1994.
[9]. Phạm Trọng Luận, Về khái niệm “Ḥc sinh
là trung tâm”, Tạp chí “Nghiên cứu Giáo dục”,
số 2/ 1995.
[10]. Thái Duy Tuyên, Giáo dục ḥc hiện đại
- Những vấn đề cơ bản, Nhà xuất bản Đại học
Quốc gia Hà Nội, 2001.
146
Tạp chí Kinh tế - Kỹ thuật
Chia sẻ với bạn bè của bạn: |
