Báo cáo tổng kết thực tập sư phạm và RÈn nghề HỌc kỳ 3
tải về 1.56 Mb. Chế độ xem pdf
|
brief 49283 54160 TN201501008, Giao Thức ARQ
- Điều hướng trang này:
- Cách thức đánh giá
| Tiêu chí
CTNV 2006 CTNV 2018 Mục đích đánh giá - Phân loại học lực của học sinh. - Cung cấp thông tin phản hồi về quá trình dạy học của GV. - Các cán bộ quản lí giáo dục điều chỉnh nội dung chương trình và SGK, thiết bị dạy học, phương pháp dạy học,... - Quan tâm đến kết quả cuối cùng. - Nhằm cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực và những tiến bộ của học sinh trong suốt quá trình học tập môn học thông qua việc hình thành và phát triển các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe. 124 - Góp phần điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lí và phát triển chương trình. - Quan tâm tới sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục. Cách thức đánh giá - Có hai phương thức cơ bản để đánh giá kết quả học tập Ngữ văn của học sinh: một là đánh giá thường xuyên, được thực hiện trong từng bài học, từng chương hoặc từng phần; hai là đánh giá định kì, được thực hiện vào giữa học kì, cuối học kì, cuối năm học, cấp học. - Hoạt động đánh giá chủ yếu do giáo viên thực hiện. - Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục trong suốt quá trình dạy học, do giáo viên môn học tổ chức; hình thức đánh giá gồm: giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá lẫn nhau, học sinh tự đánh giá. - Đánh giá định kì được thực hiện ở thời điểm gần cuối hoặc cuối một giai đoạn học tập (cuối học kì, cuối cấp học) do cơ sở giáo dục tổ chức thực hiện để phục vụ công tác quản lí hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng giáo dục và phục vụ công tác phát triển chương trình, tài liệu học tập. - Tránh dùng lại các văn bản ngữ liệu đã học để đánh giá được chính xác khả năng đọc hiểu và phân tích, cảm thụ tác phẩm văn học. - Đa dạng chủ thể đánh giá (GV-HS,HS-HS,...),Có yêu 125 cầu về việc sử dụng và khai thác dữ liệu để việc đánh giá đúng và chính xác hơn. tải về 1.56 Mb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|