Giảng  dạy  các  môn  khoa  học  bằng  tiếng

Giảng dạy các môn khoa học bằng tiếng 

Anh là một trong những xu hướng đang nổi 

lên  ở  châu  Á  (Nunan,  2003)  không  những 

ở các quốc gia vốn là thuộc địa cũ của Anh 

như Ấn Độ, Singapore, Malaysia, Hồng Kong 

(Altbach, 2004) mà còn ở các quốc gia khác 

như  Trung  Quốc,  Nhật  Bản  và  Hàn  Quốc. 

Shohamy  (2013)  gọi  hiện  tượng  này  là  một 

đại dịch (pandemic) đang lan rộng ở châu Á. 

Evans và Morrison (2011) tìm hiểu những 

khó khăn của sinh viên năm thứ nhất tham gia 

chương trình học bằng tiếng Anh tại một đại 

học của Hồng Kông cho thấy sinh viên gặp 

phải bốn khó khăn lớn: (i) khó hiểu các thuật 

ngữ chuyên môn; (ii) khó tiếp thu nội dung bài 

giảng; (iii) không có phương pháp và kỹ năng 

học phù hợp; và (iv) không đáp ứng được yêu 

cầu của môn học và của nhà trường. Tại Hàn 

Quốc mặc dù chỉ một số môn trong chương 

trình  đào  tạo  đại  học  được  giảng  dạy  bằng 

tiếng Anh, nhưng kết quả cho thấy ở những 

môn học được dạy bằng tiếng Anh hầu như 

không có sự trao đổi giữa giảng viên và sinh 

viên  (Kang,  Suh,  Shin,  S-K.  Lee,  H-J.  Lee, 

& Choi, 2007), sinh viên không được giảng 

viên sửa các lỗi về ngôn ngữ (Kang & Park, 

2004). Sinh viên thấy khó hiểu nội dung môn 

học do kỹ năng nghe hiểu và nói tiếng Anh 

của họ kém (Kim, 2007). Mặc dù giảng viên 

được tuyển chọn là những người đã có bằng 

Tiến sĩ tại các nước nói tiếng Anh chủ yếu là 

Hoa Kỳ và sinh viên đã được học tiếng Anh 

10 năm ở bậc phổ thông, nhưng khi học các 

môn được giảng dạy bằng tiếng Anh ở đại học 

sinh viên vẫn không có khả năng hiểu, nói và 

viết tiếng Anh theo yêu cầu. Vì vậy, việc giảng 

dạy các môn khoa học bằng tiếng Anh không 

những không giúp học sinh nâng cao năng lực 

sử dụng tiếng Anh mà còn tác động tiêu cực 

đến chất lượng học bộ môn (Byun, Chu, Kim, 

Park, Kim, & Jung, 2011).

Malaysia  chủ  trương  dạy  các  môn  khoa 

học bằng tiếng Anh ở bậc phổ thông từ năm 

2004  và  chủ  trương  này  đã  gây  ra  những  ý 

kiến  trái  chiều  trong  xã  hội,  đặc  biệt  chủ 

trương này đã tạo ra sự bất bình đẳng trong xã 

hội giữa số ít con em nhà giàu gốc Hoa và một 

ít người Ma-lay được học bằng tiếng Anh với 

đa số con em gia đình kinh tế khó khăn (Omar, 

2012).Vì vậy, chủ trương giảng dạy các môn 

toán và khoa học bằng tiếng Anh ở Malaysia 

luôn thay đổi theo thời tiết chính trị của quốc 

gia này.

Kỳ, nhưng việc sử dụng tiếng Anh để dạy các 

môn toán và khoa học đã gây ra không ít áp 

lực và sự bất bình đẳng cho học sinh cho nên 

gần đây Chính phủ Philippines phải thay đổi 

chính sách này theo đó, tiếng Anh chỉ được sử 

dụng để dạy các môn toán và khoa học từ lớp 

3 (Walker & Decker, 2008).

tải về 368.45 Kb.

Chia sẻ với bạn bè của bạn: