Quan niệm về giáo dục
tải về 46.39 Kb.
|
- Điều hướng trang này:
- Nội dung giảng dạy
- Phương pháp giảng dạy và đánh giá
| BÁO CÁO HỘI THẢO:
GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC TẠI CÁC NƯỚC PHÁT TRIỂN Nguyễn Tiến Thông - Huỳnh Thị Xuân Mai Quan niệm về giáo dụcAlbert Einstein (1879-1955) đã định nghĩa về giáo dục như sau: “Giáo dục là cái còn lại sau khi đã quên hết những thứ đã được học ở trường”. Vậy cái còn lại ở đây là gì? 
Thông tin và tri thức là hai cái khác nhau. Thông tin nhan nhản hàng ngày. Có thông tin bổ ích và thông tin vô bổ; thông tin chính xác và thông tin thất thiệt. Tri thức là những chân lý đã được khám phá hoặc đang được khám phá một phần. Tri thức cũng có tính tương đối theo không gian và thời gian. Tri thức của nhân loại cũng mênh mông và "lơ lửng" như thông tin. Tuy nhiên tri thức là cái "bền vững" hơn thông tin. Cái chúng ta cung cấp cho sinh viên hàng ngày đó là thông tin và tri thức. Qua việc tiếp nhận thông tin và trí thức trong môi trường làm việc khoa học sẽ hình thành kỹ năng và nhân cách người học. Thông tin và tri thức chỉ có giá trị tương đối cho mỗi cá nhân. Hơn nữa, thông tin và tri thức luôn bất định và không ngừng được sáng tạo ra. Việc dồn ép tất cả những tri thức (dù chỉ thuộc một lĩnh vực) cho người học là điều không thể và cũng không nên. Giáo dục kiểu nhồi nhét sẽ làm lãng phí nguồn lực và nguy hại cho tính sáng tạo của người học. Cái tinh túy nhất của giáo dục, tức cái còn lại, đó là kỹ năng và nhân phẩm. Đánh giá một hệ thống giáo dục phải dựa trên những tiêu chí: kỹ năng, nhân phẩm, và kiến thức nền tảng của người học. Một khi có phương pháp làm việc khoa học, kỹ năng tư duy sáng tạo thì việc tiếp nhận thông tin và tri thức mới là rất dễ dàng. Đây chính là một dạng “năng lượng” để người học có thể học suốt đời. Nhân phẩm không chỉ cần thiết cho xã hội mà còn có một ý nghĩa đặc biệt đối với cá nhân người học. Nhân phẩm có ý nghĩa tạo môi trường làm việc hiệu quả và dẫn dắt tư duy. Nhân phẩm có ý nghĩa rất rộng bao gồm lối sống, thái độ, tính lương thiện, vvv Kiến thức nền của ngành học là cần thiết để người học tiếp tục đi sâu nghiên cứu và vận dụng cho công việc. Tuy nhiên, nhiều cá nhân vẫn rất thành công ở các lĩnh vực mà họ không được đào tạo ban đầu. Điều này khẳng định thêm kỹ năng và nhân phẩm là cái quan trọng nhất cho cá nhân người học. Kỹ năng và nhân phẩm là cái không thể được trực tiếp tạo ra, mà nó được hình thành trong suốt quá trình giáo dục. Nội dung và phương pháp giáo dục chỉ là những công cụ để tạo ra giá trị cho giáo dục. Vì vậy, kiến thức trong nhà trường phải là những kiến thức nền tảng và có đóng vai trò dẫn dắt tư duy, rèn luyện kỹ năng làm việc và khơi dậy khả năng sáng tạo. Phương pháp truyền tải phải linh hoạt, phong phú cho từng môn học, và đặc biệt tránh sự áp đặt. Quan điểm chung về giáo dục hiện nay là tạo ra những công dân toàn cầu. Ở đó những giá trị mang tính phổ quát (kỹ năng và nhân phẩm) phải được coi là mục tiêu chính. Nội dung giảng dạyViệc thiết kế môn học và chương trình học phải được dựa trên triết lý giáo dục đã nêu. Các môn học cho một chương trình học phải có tính kết nối, kế thừa, và bổ sung cho nhau. Mỗi một chương trình đào tạo luôn có một mục tiêu rõ ràng. Các môn học phải được thiết kế xoay quanh mục tiêu này. Nội dung của mỗi môn học không bao giờ trùng lặp, mà có tính kế thừa và thống nhất trong toàn bộ chương trình học. 
Hộp 2: Mục tiêu chính chương trình Thạc sỹ IFM là cung cấp các kiến thức nền tảng kết hợp giữa sinh học và kinh tế học nghề cá. Bên cạnh đó có những môn học bổ sung như nguyên lý tổ chức, luật, xây dựng thể chế, công nghệ đánh bắt, vvv. Thời gian học 2 năm bao gồm 90 tiến chỉ thuộc về các môn học bắt buộc và tự chọn, 30 tin chỉ dành cho làm đề tài ở học kỳ cuối. Chương trình IFM cung cấp cho người học đủ kiến thức và kỹ năng để có thể làm việc tại các tổ chức quốc tế hay quốc gia, công ty tư nhân hay các cơ quan nhà nước; có thể trở thành chuyên gia hay nhà nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý nghề cá. Nguồn: http://www.nfh.uit.no/studievis.aspx?id=88 Minh họa cho điều này là chương trình học của ngành Quản lý Thủy Sản Quốc Tế (IFM). Mục tiêu đào tạo của ngành được nêu ở hộp 2. Ở đây cần nhấn mạnh thêm, chương trình học thuộc về lĩnh vực quản lý (chứ không phải kinh tế). Một nhà quản lý hay chuyên gia trong một lĩnh vực cụ thể đòi hỏi phải có tư duy tổng quát, kiến thức rộng hơn là chuyên sâu. Quản lý một ngành có rất nhiều công cụ. Lĩnh vực thủy sản vừa mang đặc tính tự nhiên của nguồn lợi, tính xã hội của cộng đồng ngư dân, và tính kinh tế của khai thác nguồn lợi. Về nguyên lý, mỗi đặc tính này đòi hỏi phải có cách tiếp cận khác nhau. Mỗi cách tiếp cận khác nhau sẽ cho những công cụ quản lý khác nhau để đưa đến kết quả mong muốn. Đây là lý do tại sao chương trình IFM được thiết kế như hình 2, có 3 nhóm môn học thuộc về sinh học & sinh thái học, kinh tế học, và xã hội học. Ngoài những môn bắt buộc cho mỗi chương trình học cụ thể còn có những môn tự chọn. Những môn tự chọn này phần nhiều thuộc về xã hội và nhân văn. Các trường danh tiếng trên thế giới hiện nay đều có xu hướng đưa vào giảng dạy các môn như: thưởng thức nghệ thuật, tìm hiểu toàn cầu hóa, tìm hiểu các nền văn hóa, kỹ năng giao tiếp và làm việc, vv và vv. Đây là những môn học thu hút rất nhiều sinh viên thuộc tất cả các chuyên ngành khác nhau. Những môn học này đóng vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện “sản phẩm giáo dục”. Sinh viên ra trường không chỉ giỏi về chuyên môn mà còn đẹp về nhân cách, là những công dân toàn cầu có thể làm việc ở mọi nơi trên thế giới. Nội dung của mỗi môn học được xây dựng nhằm cung cấp cả kiến thức và thông tin. Kiến thức phải là những kiến thức nền tảng và có vai trò dẫn dắt tư duy hơn là chỉ cho người học “làm cái này hay không làm cái này”. Những môn cơ sở có hàm lượng tri thức nhiều hơn thông tin và đóng vai trò quan trọng cho việc hình thành tư duy khoa học. Các môn chuyên ngành là sự nối tiếp và kế thừa kiến thức của các môn cơ sở, có chức năng giúp người học tiếp cận với những vấn đề thực tế. Dù là môn cơ sở hay chuyên ngành, tri thức hay thông tin thì đều phải hướng tới mục tiêu là rèn kỹ năng tư duy, kỹ năng làm việc và giải quyết vấn đề. Kiến thức từ các môn học luôn ở dạng mở, không thể là cái phải nhớ, phải tuân theo! Mỗi một vấn đề phát sinh trong thực tế có nhiều cách tiếp cận khác nhau. Mỗi môn học sẽ tiếp cận vấn đề ở một hoặc một số khía cạnh nhất định. Do vậy, những kiến thức của môn học truyền đạt cho người học không thể là cái đúng nhất hay luôn đúng. Phương pháp giảng dạy và đánh giáThực tế không có bất cứ một phương pháp giảng dạy ĐH nào chung cho tất cả. Tùy mỗi môn học mà có cách truyền đạt và sắp xếp bài giảng khác nhau. Tuy nhiên có một nét chung đó là các tiết giảng luôn được khái quát hóa và cô đọng những vấn đề cốt lõi. Bên cạnh đó bài giảng được làm phong phú thêm bằng những thông tin đươc cập nhật. Những kiến thức nền tảng được truyền đạt cô động sẽ dẫn dắt tư duy và hình thành kỹ năng làm việc khoa học. Những thông tin về thực tế sẽ mở rộng thế giới quan người học. Chẳng hạn như trong môn Kinh tế học nghề cá. Sẽ không bao giờ cho phép thày giáo đứng giảng giải hay đọc cho chép các khái niệm, định nghĩa, hay lý luận về bền vững là gì, tối ưu là gì, hoặc khủng hoảng và tuyệt chủng ngồn lợi là gì. Thay vào đó là việc dùng các công cụ toán học để dẫn dắt người học xây dựng những mô hình bền vững, tối ưu; và tiếp đến là xác định các giải pháp để đạt được điều này. Đây chính là kiến thức nền tảng nhất để giúp người học hình thành lối tư duy khoa học. Để mở rộng thế giới quan, sau khi xây dựng các mô hình trên lý thuyết, người thày sẽ đưa vào những thông tin như thực trạng nguồn lợi thế giới, những thành công và thất bại của các chính sách nghề cá đã được các nước áp dụng dựa trên các mô hình và giải pháp vừa nêu. Để có thể giảng dạy được như vậy, người thày phải rất vững về kiến thức nền tảng và không ngừng cập nhật thông tin. Có khi bài giảng được thày trình bày bằng viết,vẽ trên bảng phấn, có khi được chiếu bằng máy. Việc dùng máy móc chỉ là hiện đại hóa cách dạy và học chứ không phải là cách dạy và học khoa học để có thể làm thay trí tuệ người thày! Cách dạy mỗi môn cũng rất khác nhau. Có những môn thày là người vất vả nhất vì phải viết, vẽ trên bảng hầu như tất cả những gì của môn học. Ngược lại có những môn người thày chỉ ngồi dưới xem học trò trình bày rồi cùng thảo luận. Chất lượng giáo dục quyết định chính bởi hai thứ là người thày và điều kiện học tập. Với điều kiện về tài liệu rất phong phú (thư viện thật, thư viện ảo, nguồn trên internet) người học không nhất thiết phải đến lớp ngồi nghe. Bài giảng của thầy chỉ là một phần tài liệu để tham khảo chứ không phải là “bảo bối” để đi thi hay làm việc sau này! Cách đánh giá kết quả học tập có tác động rất lớn đến thái độ người học. Nội dung thi bao giờ cũng bao quát hết môn học và có tính cơ bản nhất, không đi quá xa môn học. Có những môn thi viết và ngồi làm bài từ 4-6 tiếng, có những môn viết bài luận ở nhà theo câu hỏi thày cho, có những môn chỉ là bài trình bày nhóm rồi tính kết quả (đậu-rớt). Mỗi môn học có đặc thù riêng nên phải có cách đánh giá kết quả riêng. Mong muốn và mục tiêu cuối cùng của giáo dục đó là chất lượng giáo dục chứ không phải là kết quả điểm của người học. Có những môn có vẻ vừa học vừa chơi nhưng lại tạo ra những giá trị rất lớn đó là thói quen tìm kiếm thông tin, thói quen tự học, tự quyết đinh vấn đề, và kỹ năng làm việc nhóm. Việc đánh giá kết quả học của những môn này cũng rất nhẹ nhàng, tạo cho người học thoải mái để phát huy hết khả năng và nhiệt tình. Каталог: Portals Portals -> Phan Chau Trinh High School one period test no 2 Name: English : 11- time : 45 minutes Class: 11/ Code: 211 Chọn từ hoặc cụm từ thích hợp A, B, C, d để điền vào chỗ trống trong đoạn văn sau Portals -> PHẦn I: thông tin cơ BẢn về ĐẠi hàn dân quốc và quan hệ việt nam-hàn quốc I- các vấN ĐỀ chung Portals -> Năng suất lao động trong nông nghiệp: Vấn đề và giải pháp Giới thiệu Portals -> LẤy ngưỜi học làm trung tâM Portals -> BÀi tậP Ôn lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh khí sunfurơ so Portals -> TỜ trình về việc ban hành mức thu phí tham gia đấu giá quyền sử dụng đất Portals -> CỘng hòa xã HỘi chủ nghĩa việt nam độc lập – Tự do – Hạnh phúc Portals -> GIẤY Ủy quyền tham dự Đại hội đồng Cổ đông thường niên năm 2016 tải về 46.39 Kb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|