HƯỚng dẫn tổ chức các hoạt động ở lớp mẫu giáo ghép

TRƯỜNG MẦM NON NẮNG MAI Độc lập- Tự do – Hạnh phúc

Số: /HD-MNNM P. Lê Lợi, ngày 3 tháng 01 năm 2014

- Chương trình GDMN là chương trình khung có độ mở, linh hoạt và có mục tiêu riêng cho từng độ tuổi. Có Phương pháp và cách đánh giá.

- Điều chỉnh mục tiêu

* Hinh thức trình bày giáo án không thay đổi, trong phần tổ chức hoạt động cần chú ý câu hỏi, bài tập nào, trò chơi nào cho từng độ tuổi thì cần mở ngoặc đơn( trẻ 3 tuổi) hoặc ( 3 tuổi, 4 tuổi) hoặc ( 5 tuổi)

Ví dụ: ở lĩnh vực phát triển nhận thức; HĐTD 3 độ tuổi đều có nội dung chung là bật xa nhưng khác nhau về mức độ; chẳng hạn: trẻ 3 tuổi bật xa 20cm, trẻ 4 tuổi:35cm, trẻ 5 tuổi: 40cm

Đối với nội dung ở trẻ 5 tuổi có mà 4 tuổi, 3 tuổi không có thì vẫn dạy đề tài của trẻ 5 tuổi nhưng hạ thấp yêu cầu đối với trẻ 3,4 tuổi. Ví dụ: LQCV và tập tô chữ cái
3. Lựa chọn phương pháp dạy học:
Ngoài những phương pháp đặc trưng của từng hoạt động học, giáo viên có thể bổ sung thêm phương pháp dạy học cho từng trẻ 3, 4 tuổi, 5 tuổi theo hướng đồng tâm phát triển, để phù hợp với nội dung, mục tiêu đã xác định, nên lựa chọn phương pháp để trẻ cùng độ tuổi và khác độ tuổi có thể tương tác, giúp đỡ với nhau để hoàn thành nội dung và đạt được mục tiêu từng độ tuổi.Ví dụ: hoạt động nhóm: xếp số lượng 6 ( trong nhóm có trẻ 3,4,5, tuổi) trẻ 3,4 tuổi tạo nhóm số lượng 6, trẻ 5 tuổi kiểm tra xếp số 6 tương ứng.

4. Lựa chọn hình thức tổ chức:

- Có thể hoạt động chung cả lớp, nhóm, cá nhân, tùy theo đặc điểm nội dung học.

* Hình thức tổ chức chung cả lớp: khi trẻ học chung 1 nội dung mới nhưng khác mức độ, thì GV tăng cường việc tương tác giữa các trẻ.

* Hình thức tổ chức theo nhóm: khi trẻ học cùng một lĩnh vực phát triển nhưng khác nội dung GD. ví dụ: trong giờ học vẽ: trẻ 3 tuổi cầm bút vẽ nguệch ngoạc, trẻ 4 tuổi vẽ, trẻ 5 tuổi vẽ, tô màu.

- Khi lựa chọn nội dung: chọn ND cả 3 độ tuổi cùng nội dung nhưng mức độ khác nhau, nếu ND 4, 5 tuổi có mà 3 tuổi không có thì hạ thấp yêu cầu ở 3 tuổi.

- Về phương pháp hình thức tổ chức và giáo án không có gì thay đổi, chỉ thay đổi những nội dung sau:

* Về xác định mục tiêu của hoạt động thể dục: Căn cứ vào mục tiêu, nội dung và kết quả mong đợt và bộ chuẩn để xác định mục tiêu: khi xác định cần xác định mục tiêu KT.KN,thái độ nếu mục tiêu chung cho cả 3 độ tuổi thì ghi chung, còn mục tiêu có sự khác biệt ở 3 độ tuổi thì ghi riêng từng độ tuổi.

* Về tổ chức hoạt động : gồm 3 HĐ; khởi động, trọng động, hồi tĩnh.

- Giáo án: cần ghi rõ ND, yêu cầu nào?, bài tập nào?, hoạt động nào? Là của trẻ 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi.

* Khi tổ chức hoạt động:

- Phần bài tập phát triển chung không có động tác hô hấp mà chỉ chọn động tác tay, chân, bụng, ….có tác dụng hỗ trợ cho vận động cơ bản.

- Phần vận động cơ bản : khi giới tiệu vận động cần chỉ rõ đồ dùng, dụng cụ, bài tập của từng độ tuổi; khi phân tích mẫu cần phân tích rõ kỹ năng của từng độ tuổi; Phần làm mẫu căn cứ vào đối tượng trẻ nếu trẻ 5 tuổi đã được học ND của trẻ 3,4 tuổi rồi thì mời trẻ 5 tuổi làm mẫu, cô phân tích lại, còn nếu nội dung mới hoàn toàn thì GV cần làm mẫu cho từng độ tuổi.

- Khi trẻ thực hiện: cần gọi trẻ 5 tuổi thực hiện trước sau đó trẻ độ tuổi tiếp theo, cho trẻ nhận xét, GV quan sát sửa sai. Sau đó cho trẻ 3, 4, 5 tuổi cùng thực hiện 1 lúc.

Cô hỏi từng độ tuổi trẻ, để trẻ nhắc lại đề tài, kỹ năng tập chú ý: câu hỏi nào là của trẻ 3t, 4t, 5t theo mục tiêu đề ra.

Lấy chương trình 5-6 tuổi làm gốc và hạ yêu cầu đối với trẻ 3,4 tuổi. Đối với ND hình khối, ở MG 5 tuổi có hình khối mà không có hình tam giác, chữ nhật, hình vuông, hình tròn như trẻ 3,4 tuổi thì cần để 2 tiết. Ví dụ : trẻ 3,4 tuổi nhận biết hình vuông, chữ nhật, trẻ 5 tuổi khối vuông chữ nhật( 1 tiết), hình tam giác, hình tròn, khối trụ, tròn( 1 tiết). Hoặc có thể cho học các hình vào buổi chiều. Đối với định hướng không gian, thời gian cần bổ sung ôn luyện vào buổi chiều.

- Tiết mẫu là những tiết hình thành kỹ năng tạo hình cơ bản và mới cho trẻ vẫn thực hiện như ở lớp đơn là phải có mẫu và phân tích mẫu, vẽ mẫu nhưng đối với trẻ 3,4 mức độ đạt được ở sản phẩm của trẻ thấp hơn và khi nhận xét Sản phẩm của trẻ cần nhận xét so với mục tiêu của độ tuổi đề ra của bài học không so với trẻ 5 tuổi và phải giống mẫu.

- Nếu là tiết đề tài khi đưa mẫu cần có rõ nét và khác nhau theo từng độ tuổi, có sự phát triển tăng dần mức độ, sáng tạo trong bức tranh.

- Trong phân tích mẫu cần hỏi trẻ để trẻ nhắc lại kỹ năng ở cả 3 độ tuổi

- Nhận xét SP cần bám vào mục tiêu.
6. Hoạt động GDAN: Cũng giống như yêu cầu chung của lớp ghép nhưng cần lựa chọn những bài hát phù hợp với 3 độ tuổi, không quá dài, khó hát. Cần xác định mục tiêu cho cụ thể. Ví dụ:

* KT: - Thuộc bài hát, nhớ tên bài hát ( trẻ 3,4,5 tuổi)

- Nhận ra giai điệu bài hát( trẻ 4,5 tuổi)

* KN: - 3 tuổi: hát tự nhiên theo bài hát.

- 4,5 tuổi: Hát đúng giai điệu và thể hiệnđược sắc thái, tình cảm qua giọng hát, cử chỉ điệu bộ.

* Thái độ: - Thích hát và hứng thú tham gia trò chơi.

IV. Đối với tăng cường tiếng Việt cho trẻ:

- Tùy theo đối tượng trẻ cần mở rộng kiến thức để phát triển từ ngữ và mẫu câu cho trẻ không quá lệ thuộc vào bài soạn gợi ý của sách TNTV.

- Phải đảm bảo chuẩn Tiếng Việt theo nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong GDMN.

- Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mọi lúc mọi nơi, khi giao tiếp với trẻ phải sử dụng tiếng Việt và GD trẻ sử dụng tiếng Việt giao tiếp với nhau .

- Sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học nhằm giúp trẻ: Tích cực hoạt động ngôn ngữ,tư duy ngôn ngữ, đặc biệt là ngôn ngữ trình bày; Hiểu sâu sắc bản chất của sự vật hiện tượng.

- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức và khai thác có hiệu quả thiết bị đồ dùng dạy học trong hoạt động dạy trẻ DTTS .

• 
  Bộ phận CM trường( chỉ đạo);
  
• 
  GV trường(t/h); Phạm Thị Mai
  
• 
  Lưu CM..