1.5.1. Mục tiêu chung của dạy học môn Địa lí ở trường phổ thông 1.5.2. Phân tích nội chương trình môn Địa lí THCS 1.5.3. Khả năng phát triển tư duy phản biện cho học sinh trong dạy học môn Địa lí 1.6. Thực trạng về phát triển tư duy phản biện thông qua dạy học bất đẳng thức trong dạy học môn Địa lí ở trường trung học phổ thông 1.6.1. Mục đích khảo sát 1.6.2. Đối tượng khảo sát 1.6.3. Nội dung và hình thức khảo sát 1.6.4. Kết quả khảo sát GV 1.6.4.1 Nhận thức của GV về tư duy phản biện và sự cần thiết phải phát triển tư duy phản biện cho HS thông qua dạy học môn Địa lí ở trường THCS 1.6.4.2 Thực trạng về việc phát triển tư duy phản biện cho HS thông qua dạy học môn địa lí ở các trường phổ thông 1.6.5. Kết quả khảo sát HS 1.6.5.1 Nhận thức của HS về tư duy phản biện và sự cần thiết phải phát triển tư duy phản biện cho HS thông qua dạy học môn Địa lí ở trường THCS 1.6.5.2 Thực trạng đanh giá của học sinh về việc phát triển tư duy phản biện cho HS thông qua dạy học môn địa lí ở các trường phổ thông 1.7. Kết luận Chương
Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1. Định hướng xây dựng các biện pháp 2.2. Yêu cầu đối với việc phát triển tư duy phản biện học sinh trong dạy học Địa lí 6 THCS 2.2.1. Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập và đề kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực phản biện 2.2.2. Xây dựng tình huống phản biện 2.2.3. Tạo môi trường học tập phù hợp 2.2.4. Phối hợp các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ năng tư duy phản biện cho học sinh 2.2.5 Khích lệ, động viên học sinh tham gia phản biện 2.2.6 Tổ chức cho học sinh phản biện một cách khách quan 2.3 Quy trình phát triển tư duy phản biện cho học sinh 2.3.1 Bước 1: Đặt câu hỏi / Xây dựng tình huống phản biện
Chia sẻ với bạn bè của bạn: |
