PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

- Hiểu được khái niệm, vai trò, đặc điểm, mục tiêu, nội dung, các con đường giáo dục giá trị sống và giáo dục kĩ năng sống.

- Biết được một số vấn đề về thực trạng giáo dục giá trị sống và giáo dục kĩ năng sống hiện nay.

- Hiểu rõ nội dung chương trình dạy học các môn học và hoạt động giáo dục để giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống.

- Có khả năng tổ chức và tham gia một số hoạt động trải nghiệm, sáng tạo để rèn luyện giá trị sống và kĩ năng sống cho bản thân.

- Vận dụng có hiệu quả các kiến thức lí luận về giá trị sống và kĩ năng sống vào quá trình dạy học môn Giáo dục lối sống ở tiểu học.

- Có năng lực quản lí, hợp tác và làm việc theo nhóm hiệu quả.

- Có năng lực tự học, nghiên cứu và làm việc độc lập.

- Có năng lực ra quyết định và giải quyết vấn đề trong học tập.

- Tôn trọng bạn học và giáo viên.

- Tích cực, tự giác học và nghiên cứu tài liệu.

- Tích cực nghiên cứu, thảo luận nhóm.

- Tự tin thể hiện bản thân.

3. Mô tả tóm tắt nội dung môn học

Môn học phân tích một số vấn đề lý luận và thực tiễn cơ bản về giáo dục giá trị sống và giáo dục kĩ năng sống, làm cơ sở cho việc dạy học môn giáo dục lối sống ở trường tiểu học nói riêng và dạy học các môn học khác nói chung. Bên cạnh đó, môn học còn giúp người học hiểu về đặc điểm, vị trí, mục tiêu, nội dung của môn Giáo dục lối sống ở tiểu học; phân tích các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và cách kiểm tra đánh giá của giáo viên khi dạy học môn học đó.

Course outline

The course analyzes a number of theoretical and practical issues of ​​living values education and life skills education, as a basis for teaching lifestyle education subjects and teaching other subjects in primary school. In addition, the course helps students understand the characteristics, location, objectives, content of lifestyle education subject in primary school; analysis methods, organizational forms of teaching and assessment of teachers when teaching the course.

5. Học liệu

5.1. Giáo trình và tài liệu học tập

[1]. Bộ GD- ĐT, Dự án Phát triển Giáo viên Tiểu học, 2007, Giáo dục sống khoẻ mạnh và kỹ năng sống trong dạy học Tự nhiên - xã hội ở tiểu học.

[2]. Bộ GD- ĐT, Vụ thể chất, 1998, Giáo dục kỹ năng sống trong giáo dục sức khoẻ cho học sinh Việt Nam. .

[3]. Trần Văn Dần, Trần Hồng Tâm, 1990. Giáo dục sức khỏe, NXB Giáo dục.

[4]. Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Hữu Dũng, Lưu Thu Thuỷ. Phương pháp dạy học Đạo đức (Giáo trình dùng trong các trường Sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học hệ Cao đẳng Sư phạm và Sư phạm 12+2). NXB Giáo dục, 1997.

[5]. Nguyễn Hữu Hợp, 2006, Giáo trình phương pháp dạy học môn Đạo đức ở tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

[6]. Nguyễn Thị Tính, 2009, Phương pháp dạy học đạo đức ở trường tiểu học, NXB Đại học Thái Nguyên.

[7]. UNESCO Hà Nội, 2003, Báo cáo của UNESCO về kỹ năng sống, “Hội thảo chất lư­ợng giáo dục và kỹ năng sống” Hà Nội 23- 25/ 10/2003.

[8]. UNESCO Hà Nội, 2003, Quan niệm về kỹ năng sống, Báo cáo tại “Hội thảo chất l­ượng giáo dục và kỹ năng sống” Hà Nội 23- 25/ 10/2003.

[10]. UNESCO Hà Nội (2005), Học để cùng chung sống.

[13]. Brouwer, A. C.(2006), Life Skills Mapping in Vietnam. Ministry of Education and Training- Vietnam, National Institute for Education Strategy and Curriculum, Hanoi, UNESCO Hanoi Office.

[14]. Chu Shiu-Kee, Understanding Life skill, Báo cáo tại hội thảo “Chất lượng giáo dục và KNS”, Hà Nội 23- 25/10/2003. http://www.vox.no/upload/2830/C.Shiu-Kee.pdf ,19/01/2010

[15]. Darlene Manix (1995), Life Skills Activities for Secondary Students with Special Needs - Jossey - Bass - A Wiley Imprint.

[16]. Dorrothy I Ansell and Joan M. Morse (1994), Creative Life Skill Activities - Ansell & Associates.

- Dự lớp  80 % tổng số thời lượng của học phần.

- Chuẩn bị thảo luận.

- Hoàn thành các bài tập được giao trong sách bài tập.

- Tên bài tập lớn hoặc tiểu luận: Báo cáo tổng kết thực tế môn học ở trường tiểu học

- Yêu cầu cần đạt: trình bày trong khoảng 15 - 20 trang

Nội dung báo cáo ghi lại hoạt động dự giờ ở trường tiểu học, phân tích được các phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên đã sử dụng trong tiết học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh. Đồng thời, đưa ra những đánh giá về tính hiệu quả của các hoạt động dạy học đã diễn ra và đề xuất những thay đổi phù hợp dựa trên ý kiến cá nhân và những tri thức học được qua môn học Phương pháp giáo dục lối sống cho học sinh tiểu học.

Thăm lớp, dự giờ môn Giáo dục lối sống ở trường tiểu học trong thời gian 3 buổi.