TRƯỜng đẠi học sư phạm cộng hòa xã HỘi chủ nghĩa việt nam độc lập Tự do Hạnh phúc
tải về 1.7 Mb.
|
3. Mô tả tóm tắt nội dung môn học: Tiếng Việt thực hành cung cấp những hiểu biết cơ bản về tiếng Việt, trên cơ sở đó tập trung rèn luyện cho người học hệ thống kỹ năng sử dụng tiếng Việt. Đó là các kĩ năng về chính tả, kĩ năng dùng từ, đặt câu và đặc biệt là kĩ năng tiếp nhận, tạo lập văn bản. Nhờ các kỹ năng này, người học có thể nâng cao năng lực giao tiếp của mình trong các hoạt động đọc, viết, nghe, nói. Đồng thời người học có thể vận dụng các tri thức trong tài liệu học tập để làm các đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên, nâng cao hiệu quả giao tiếp hành chính. 4. Mô tả môn học bằng tiếng Anh: Practical Vietnamese is a subject belonging to specific curricula. This subject provides students with basic knowledge of Vietnamese, based on which it focuses on training students with Vietnamese language skills. The skills include dictation, vocabulary choice, sentence formation, and especially recognition and creation of a document. Thanks to these skills, students can develop their ability to communicate in reading, writing, listening, speaking. Further, students can apply these knowledge in conducting research, and developing professional communication. 5. Tài liệu học tập: [1]. Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1996), Tiếng Việt thực hành, Nxb.ĐHQG, Hà Nội. [2]. Tổ Ngôn ngữ (2014), Đề cương bài giảng: Tiếng Việt thực hành, Thái Nguyên.
[3]. Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (2000), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nxb Giáo Dục, Hà Nội. [4]. Hoàng Anh (chủ biên), Phạm Văn Thấu, Tiếng Việt thực hành (2005), Nxb Lí luận chính trị, Hà Nội. [5]. Trần Trí Dõi (1997), Bài tập tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục, Hà Nội. [6]. Hữu Đạt (1995), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục, Hà Nội. [7]. Hoàng Văn Hành, Hoàng Phê, Đào Thản (2002), Sổ tay dùng từ tiếng Việt, Nxb KHXN, Hà Nội. [8]. Hồ Lê, Lê Trung Hoa (2003), Sửa lỗi ngữ pháp (lỗi về kết cấu câu), Nxb KHXH, Hà Nội. [9]. Hà Quang Năng (chủ biên), Từ điển lỗi dùng từ, Nxb Giáo dục, Hà Nội. [10]. Phan Ngọc, Mẹo giải nghĩa từ Hán Việt, Nxb Đà Nẵng. [11]. Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1997), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục, Hà Nội. [12]. Phan Thiều (1998), Rèn luyện ngôn ngữ, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
- Dự lớp 80 % tổng số thời lượng của học phần. - Chuẩn bị thảo luận. - Hoàn thành các bài tập được giao. 7.2. Phần thí nghiệm, thực hành(nếu có) - Các bài thực hành của môn học: Ở phần cuối mỗi chương. - Các bài thực hành của môn học: Ở phần cuối mỗi chương - Yêu cầu cần đạt đối với phần thực hành: Sau khi được hướng dẫn trên lớp, SV làm hết và làm đúng các bài tập thực hành; chữa bài trên lớp vào giờ tiếp theo. 8. Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên và thang điểm * Hình thức thi: vấn đáp hoặc thi viết tự luận * Phương pháp đánh giá và trọng số điểm
Điểm học phần là trung bình cộng (theo trọng số 0.5 và 0.5) của điểm đánh giá quá trình và điểm thi kết thúc học phần. Công thức tính: Điểm học phần = (Điểm đánh giá quá trình + Điểm thi kết thúc học phần): 2
- Số điểm thành phần của điểm đánh giá quá trình của học phần quy định như sau: gồm 3 điểm (1 cc, 1 tx, 1 đk) - Điểm đánh giá quá trình là trung bình cộng (theo trọng số) của điểm đánh giá chuyên cần, điểm đánh giá thường xuyên và điểm đánh giá định kỳ.
+ Sinh viên phải có đầy đủ đề cương môn học, kế hoạch học tập, giáo trình, tài liệu tham khảo. + Sinh viên có khả năng tự học, tự nghiên cứu, hợp tác với nhóm và GV; có nhu cầu tìm tòi, khám phá, trải nghiệm thực tế, đặt câu hỏi, nêu vấn đề sau đó tìm cách giải quyết hoặc xin tư vấn của chuyên gia. + Sinh viên phải chăm chỉ rèn luyện, làm đầy đủ bài tập và thực hành các kĩ năng theo sự hướng dẫn của GV. - Bộ môn phụ trách: Văn học Dân gian - Trung đại - Hán Nôm 2. Mục tiêu của môn học: 2.1. Về kiến thức: Nắm vững và trình bày được hệ thống kiến thức cơ bản: văn hóa và văn hóa học; định vị văn hóa Việt Nam; tiến trình phát triển của văn hóa Việt Nam qua các giai đoạn và đặc trưng nổi bật trong từng thời kì; các thành tố văn hóa cơ bản; các vùng văn hóa ở Việt Nam; văn hóa Việt Nam trong bối cảnh xã hội hiện đại. 2.2. Về kĩ năng: Hình thành và phát triển các năng lực sau: - Năng lực nghiên cứu khoa học: Hiện nay, văn hóa học đang là ngành khoa học phát triển với nhiều khuynh hướng và phương pháp tiếp cận hiện đại. Những thành tựu của văn hóa học được ứng dụng ngày càng rộng rãi trong nghiên cứu các khoa học xã hội nhân văn và hoạt động thực tiễn. Khi nắm được những tri thức cơ bản về văn hóa, người học có điều kiện tiếp nhận và nghiên cứu sâu các môn khoa học liên quan chặt chẽ với Văn hóa học như Ngữ văn, Địa lí, Lịch sử, Tâm lí học, Triết học … - Năng lực thích nghi trong môi trường làm việc sau khi ra trường: Với kiến thức chung về văn hóa và chuyên ngành được đào tạo, SV có thể thích nghi và làm việc trong nhiều môi trường công việc khác nhau. SV khối ngành sư phạm sau khi tốt nghiệp có thể công tác trong các lĩnh vực truyền thông (báo chí, truyền hình…), du lịch, nghiên cứu... - Năng lực hợp tác: Thông qua bài giảng và các giờ thực hành, thảo luận, hình thành cho SV năng lực hợp tác để giải quyết vấn đề (với giáo viên và các sv khác trong quá trình học tập, trao đổi thảo luận, thực hành...) và hợp tác thành công. - Năng lực bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc: Từ tri thức có được, mỗi SV trong quá trình học tập và công tác sẽ luôn có ý thức bảo tồn và phát huy văn hóa dân tộc; tích hợp giáo dục tinh hoa văn hóa dân tộc cho thế hệ sau. - Năng lực tự học suốt đời: Biết định hướng xây dựng kế hoạch tự học; tổ chức hoạt động tự học và quản lí việc tự học của bản thân để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp. - Năng lực giao tiếp: Thông qua bài giảng, các giờ thực hành thảo luận, trực tiếp qua modun kiến thức: Văn hóa giao tiếp và nghệ thuật ngôn từ hình thành cho SV kĩ năng giao tiếp phù hợp để đạt hiệu quả cao nhất trong giao tiếp, dẫn tới sự thành công trong quá trình học tập hiện tại và cho công việc sau này. 2.3. Về thái độ: Biết trân trọng những giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc; có thái độ khách quan, khoa học với các hiện tượng văn hóa lạc hậu. Từ đó, giáo dục trách nhiệm bảo tồn, phát huy tinh hoa văn hóa dân tộc trong thời kì mới; hình thành và phát triển những giá trị nhân văn ở người học. 3. Mô tả tóm tắt nội dung môn học: Môn học cung cấp những kiến thức cơ bản về văn hoá và văn hoá học, trang bị cho sinh viên những tri thức cơ bản, quan trọng, mang tính chất đặc thù của văn hoá Việt Nam. Từ đó, góp phần làm cơ sở để nghiên cứu khoa học Ngữ văn và các môn khoa học liên ngành. Môn học gồm có 6 chương, ngoài những kiến thức đại cương nhằm cung cấp cho người học cái nhìn khái quát về văn hóa và văn hóa học nói chung, nội dung chủ yếu đi sâu vào hầu hết các vấn đề cơ bản của văn hóa Việt Nam: định vị văn hóa Việt Nam; tiến trình văn hóa Việt Nam; một số thành tố văn hóa cơ bản; các vùng văn hóa ở Việt Nam; văn hóa Việt Nam trong bối cảnh xã hội hiện đại.
The course provides basic knowledge about culture and cultural education, provides students the basic important and specific knowledge of Vietnamese culture. Since then, it contributes the background to study scientific philology and interdisciplinary science. The course consists of six chapters which contend general knowledge, aimed at providing students an overview of culture and cultural education in general, and mainly delve into the most fundamental issues of Vietnamese culture: positioning Vietnamese culture; Vietnam cultural process; some basic elements of culture; cultural areas in Vietnam; Vietnam culture in the context of modern society.
[1]. Trần Ngọc Thêm (1997), Cơ sở văn hoá Việt Nam, Nxb Tp HCM. [2]. Trần Quốc Vượng chủ biên (1997), Cơ sở văn hoá Việt Nam, Nxb GD, Hà Nội.
[3]. Đào Duy Anh (2001), Việt Nam văn hoá sử cương; Nxb Văn hoá thông tin, Hà Nội. [4]. Toan Ánh (2002),Văn hoá Việt Nam những nét đại cương, Nxb Văn học, Hà Nội. [5]. Phan Kế Bính (1999), Việt Nam phong tục, Nxb Tp HCM. [6]. Chu Xuân Diên (2005), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Tp HCM. [7]. Hoàng Quốc Hải (2001), Văn hoá phong tục, Nxb Văn hoá thông tin, Hà Nội. [8] Đức Minh (biên soạn - 2013), Người Việt phẩm chất và thói hư tật xấu, Nxb Thanh niên, Hà Nội. [9]. Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hoá Việt Nam, Nxb Văn hoá thông tin, Hà Nội. [10]. Lê Như Phong(1994), Văn hoá Việt Nam, một cách tiếp cận, Nxb Văn hoá thông tin, Hà Nội. [11]. Trần Ngọc Thêm, (1997) Tìm về bản sắc văn hoá Việt Nam, Nxb Tp HCM. [12]. Đỗ Lai Thúy (2005), Văn hóa Việt Nam nhìn từ Mẫu người Văn hóa, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, Nxb Văn hóa Thông tin , Hà Nội [13]. Lương Duy Thứ (chủ biên), Phan Thu Hiền, Phan Nhật Chiêu (1996), Đại cương văn hoá phương Đông, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 7. Nhiệm vụ của sinh viên 7.1. Phần lý thuyết, bài tập, thảo luận - Dự lớp ³ 80 % tổng số thời lượng của học phần. - Đọc các tài liệu liên quan (nêu trong phần Tài liệu học tập và tham khảo) theo định hướng của giảng viên. - Chuẩn bị thảo luận theo các nội dung giáo viên yêu cầu. - Hoàn thành các bài tập được giao.
- Các bài thực hành của môn học: Không - Yêu cầu cần đạt đối với phần thực hành: Không
- Tên bài tập lớn hoặc tiểu luận: Giao bài tập nhóm - Yêu cầu cần đạt: Nhóm thuyết trình
* Hình thức thi: vấn đáp hoặc thi viết tự luận * Phương pháp đánh giá và trọng số điểm
Điểm học phần là trung bình cộng (theo trọng số 0.5 và 0.5) của điểm đánh giá quá trình và điểm thi kết thúc học phần. Công thức tính: Điểm học phần = (Điểm đánh giá quá trình + Điểm thi kết thúc học phần): 2
- Số điểm thành phần của điểm đánh giá quá trình của học phần quy định như sau: gồm 3 điểm (1 cc, 1 tx, 1 đk) - Điểm đánh giá quá trình là trung bình cộng (theo trọng số) của điểm đánh giá chuyên cần, điểm đánh giá thường xuyên và điểm đánh giá định kỳ.
+ Sinh viên phải có đầy đủ đề cương môn học, kế hoạch học tập, giáo trình, tài liệu tham khảo. + Sinh viên có khả năng tự học, tự nghiên cứu, hợp tác với nhóm và GV; có nhu cầu tìm tòi, khám phá, trải nghiệm thực tế, đặt câu hỏi, nêu vấn đề sau đó tìm cách giải quyết hoặc xin tư vấn của chuyên gia. + Sinh viên phải chăm chỉ rèn luyện, làm đầy đủ bài tập và thực hành các kĩ năng theo sự hướng dẫn của GV. Bộ môn phụ trách: Văn học nước ngoài 2. Mục tiêu của môn học: 2.1. Về kiến thức: Hình thành nền tảng tri thức cơ bản cho người học, giúp người học chiếm lĩnh kiến thức về văn hóa bao gồm: khái niệm cơ bản liên quan tới văn hóa và phát triển, quan niệm về phát triển hiện nay, cách nhìn văn hóa từ góc nhìn phát triển, mối quan hệ gắn bó chặt chẽ và tác động hai chiều giữa văn hóa và phát triển, đặc trưng cơ bản của văn hóa Việt Nam và quá trình phát triển của văn hóa Việt Nam, tác động của văn hóa Việt Nam tới phát triển kinh tế xã hội và ngược lại. 2.2. Về kĩ năng: Hình thành và phát triển các năng lực sau: - Năng lực nghiên cứu khoa học: Hiện nay, văn hóa là ngành khoa học phát triển với nhiều khuynh hướng và phương pháp tiếp cận hiện đại. Những thành tựu của văn hóa học được ứng dụng ngày càng rộng rãi trong nghiên cứu các khoa học xã hội nhân văn và hoạt động thực tiễn. Khi nắm được những tri thức cơ bản về văn hóa và phát triển, người học có điều kiện tiếp nhận và nghiên cứu sâu các môn khoa học liên quan ngành. - Trên cơ sở tri thức môn học, người học được hình thành năng lực vận dụng lý thuyết về mối quan hệ giữa văn hóa và phát triển vào phân tích, đánh giá các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội trong đời sống, vận dụng và liên hệ tri thức của môn học với các môn khoa học liên ngành.
Hình thành trong người học thái độ: trân trọng các giá trị văn hóa dân tộc, tôn trọng sự đa dạng văn hóa, có ý thức giữ gìn, bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc, đồng thời tiếp thu tinh hóa văn hóa nhân loại làm giàu vốn văn hóa truyền thống. Củng cố và nâng cao vốn văn hóa cho bản thân, hình thành các phẩm chất tốt đẹp của con người hiện đại. 3. Mô tả tóm tắt nội dung môn học: Môn học nằm trong khối kiến thức cơ bản, trang bị cho người học những tri thức cơ bản liên quan tới văn hóa, phân tích mối quan hệ giữa văn hóa và phát triển, chỉ ra vai trò, ảnh hưởng, tác động của văn hóa tới sự phát triển kinh tế, xã hội và ngược lại. Môn học cũng liên hệ tới văn hóa Việt Nam, nhận diện và phân tích những đặc điểm cơ bản của văn hóa Việt Nam, vai trò của nó đối với sự phát triển của kinh tế, xã hội Việt Nam trong bối cảnh đương đại và sự tác động của kinh tế tới sự phát triển văn hóa. 4. Mô tả môn học bằng tiếng Anh: The course mentions basic knowledge concerning culture and development, the characteristics of Vietnamese culture and the development of Vietnamese culture. This course provides students some critical themes and concepts concerning culture and development in general. The course aims to help students identify culture characteristics and the relationship between culture and development in the context of contemporary Vietnamese society
[1]. Keesing R. & Strathern A, Harcourt Brace & Company (1998), Cultural Anthropology: A Contemporary Perspective. [2]. Trần Ngọc Thêm (2004), Tìm về bản sắc văn hóa Việt Nam: cái nhìn hệ thống, loại hình, Nxb KHXH.
[3].Nguyễn Văn Dân (2006), Văn hóa và phát triển trong bối cảnh toàn cầu hóa, Nxb KHXH. [4]. Blackwell Publishers, Susanne Schech and Jane Haggis (2000). Culture and Development: A Critical Introduction,.
- Dự lớp ³ 80 % tổng số thời lượng của học phần. - Đọc các tài liệu liên quan (nêu trong phần Tài liệu học tập và tham khảo) theo định hướng của giảng viên. - Chuẩn bị thảo luận theo các nội dung giáo viên yêu cầu. - Hoàn thành các bài tập được giao.
- Các bài thực hành của môn học: Sinh viên chuẩn bị bài tập, dự án học tập. - Hoàn thành các bài tập được giao - Yêu cầu cần đạt đối với phần thực hành: Trình bày trên lớp theo nhóm, nộp các dự án học tập. 7.3. Phần bài tập lớn, tiểu luận (nếu có) - Tên bài tập lớn hoặc tiểu luận: Sinh viên cần chuẩn bị trước các nội dung thảo luận theo yêu cầu của giảng viên. - Yêu cầu cần đạt: Các bài tập phải đạt yêu cầu
* Hình thức thi: vấn đáp hoặc thi viết tự luận * Phương pháp đánh giá và trọng số điểm
Điểm học phần là trung bình cộng (theo trọng số 0.5 và 0.5) của điểm đánh giá quá trình và điểm thi kết thúc học phần. Công thức tính: Điểm học phần = (Điểm đánh giá quá trình + Điểm thi kết thúc học phần): 2
- Số điểm thành phần của điểm đánh giá quá trình của học phần quy định như sau: gồm 3 điểm (1 cc, 1 tx, 1 đk) - Điểm đánh giá quá trình là trung bình cộng (theo trọng số) của điểm đánh giá chuyên cần, điểm đánh giá thường xuyên và điểm đánh giá định kỳ.
Cung cấp cho sinh viên những hiểu biết về lôgic đại cương như khái niệm, phán đoán và suy luận, một số kiến thức về lôgic mệnh đề như mệnh đề, hàm mệnh đề, các phép toán lôgic và các loại mệnh đề trong toán học. Giúp sinh viên có thể vận dụng những kiến thức về lôgic trong học tập những bộ môn khác. 2.2. Về kĩ năng - Vận dụng lý thuyết giải được các bài toán về lôgic mệnh đề. - Sinh viên hiểu và vận dụng được những kiến thức về lôgic vào các bộ môn khoa học khác, đặc biệt là môn phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non.
Xác định được tầm quan trọng của bộ môn để có ý thức học tập đúng đắn. 3. Mô tả tóm tắt nội dung môn học Nội dung môn học gồm 2 chương: Lô gic đại cương nghiên cứu về khái niệm, phán đoán và suy luận, lôgic mệnh đề gồm mệnh đề, hàm mệnh đề, các phép toán lôgic, các công thức lôgic và các loại mệnh đề toán học, có vai trò rất quan trọng, nhằm trang bị cho sinh viên một số vần đề về khái niệm, phán đoán và suy luận, một số vấn đề về mệnh đề, hàm mệnh đề, giúp sinh viên nhìn nhận các vấn đề một cách có lô gic hơn. Trên cơ sở đó thấy được mối liên quan của học phần lôgic với các bộ môn khoa học khác, soi sáng những kiến thức toán học cần hình thành cho trẻ mầm non. 4. Mô tả môn học bằng tiếng Anh This subject presents general knowledge on logic clause such as clause concept, clause function, logic calculation, logic formula, different types of clauses, necessary condition, adaquate condition as well as general knowledge on general logic: concept, speculation, basic rules on formula logic, inference, deductive inference, inductive inference. 5. Tài liệu học tập [1]. Hoàng Thị Tú (2012), Đề cương bài giảng môn Lôgic đại cương, lưu hành nội bộ. 6. Tài liệu tham khảo [2]. Phan Hữu Chân, Trần Lâm Hách (1997), Nhập môn lý thuyết tập hợp và lôgic, NXB Giáo dục. [3]. Tô Duy Hợp, Nguyễn Anh Tuấn (1997), Logic học, NXB Đà Nẵng. [4]. Đỗ Thị Minh Liên (2003), Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm. 7. Nhiệm vụ của sinh viên 7.1. Phần lý thuyết, thảo luận - Sinh viên phải dự 80% tổng số tiết lý thuyết - Thực hiện tốt hoạt động học trên lớp theo hướng dẫn của giảng viên; - Hoàn thành các nội dung học tập lý thuyết, bài thảo luận của môn học; - Tích cực, chủ động trao đổi với giảng viên, sinh viên khác trong quá trình nghiên cứu môn học.
- Điểm đánh giá bộ phận theo thang điểm 10 với trọng số như sau: + Thảo luận, bài tập: 0,1 + Kiểm tra giữa học phần: 0,2 + Chuyên cần: 0,1 - Điểm thi kết thúc học phần: 0,6 + Hình thức thi : tự luận - Điểm học phần: là điểm trung bình chung có trọng số của các điểm đánh giá bộ phận và điểm thi kết thúc học phần làm tròn đến 01 chữ số thập phân. TOÁN CƠ SỞ (Basic mathematics) Mã môn hoc: BAM234 1. Thông tin chung về môn học Số tín chỉ: 2 Số tiết : Tổng: 30 LT:19 TH: 10 KT: 1 Loại môn học: Bắt buộc Các học phần tiên quyết: Không Môn học trước: Không Môn học song hành: Không Bộ môn phụ trách: Tổ tự nhiên 2. Mục tiêu của môn học 2.1. Về kiến thức Trang bị cho sinh viên những kiến thức toán học cơ bản bao gồm những vấn đề cơ bản của lý thuyết tập hợp như: tập hợp, quan hệ, ánh xạ, đại số tổ hợp; Sự hình thành số tự nhiên, các phép toán trên tập số tự nhiên và hệ đếm theo các cơ số khác nhau; Một số cấu trúc cơ bản của đại số hiện đại như nhóm, vành và trường; Một số vấn đề cơ bản của đại số tuyến tính: ma trận, định thức và hệ phương trình tuyến tính; Sơ lược về đại số véc tơ và hình học giải tích. 2.2. Về kĩ năng Rèn cho sinh viên khả năng tuy duy lô gic, kỹ năng giải toán và ứng dụng những kiến thức khoa học toán học vào công tác giáo đục trẻ. 2.3. Về thái độ Hình thành cho sinh viên thái độ học tập nghiêm túc và ý thức tích cực học tập rèn luyện để tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm phục vụ cho công việc sau khi ra trường. 3. Mô tả tóm tắt nội dung môn học Một trong những nhiệm vụ của người giáo viên mầm non là hình thành cho trẻ những biểu tượng toán học sơ đẳng bao gồm các biểu tượng về tập hợp, con số phép đếm; biểu tượng về hình dạng; biểu tượng về kích thước; sự định hướng trong không gian; sự định hướng thời gian…Vì vậy, người giáo viên mầm non cần phải nắm vững những kiến thức toán học cơ bản, có kỹ năng giải toán và ứng dụng những kiến thức khoa học vào công tác giáo dục trẻ. Môn học Toán cơ sở nhằm cung cấp cho người học những kiến thức toán học cơ bản bao gồm: Những vấn đề cơ bản của lý thuyết tập hợp: tập hợp, quan hệ, anh xạ, đại số tô hợp; Những kiến thức cơ bản về số tự nhiên và các phép toán trên tập hợp số tự nhiên, hệ đếm và cách ghi số theo các cơ số; Một số cấu trúc cơ bản của đại số: cấu trúc nửa nhóm, cấu trúc nhóm, cấu trúc vành và cấu trúc trường; Những kiến thức cơ sở của đại số tuyến tính bao gồm lý thuyết về ma trận, định thức và hệ phương trình tuyến tính; Một số vấn đề cơ bản của đại số véc tơ và hình học giải tích như véc tơ, phương pháp toạ độ trên mặt phẳng và trong không gian.
Каталог: uploads -> news news -> Tuyển tập 95 câu hỏi trắc nghiệm hay và khó Hoá học 9 Câu 1 news -> BỘ NỘi vụ CỘng hoà XÃ HỘi chủ nghĩa việt nam news -> * Thủ tục cấp giấy phép kinh doanh karaoke Trình tự thực hiện: Bước 1 news -> 01. Cấp giấy phép tổ chức biểu diễn nghệ thuật, trình diễn thời trang cho các tổ chức thuộc địa phương news -> Thủ tục thẩm định lại, xếp hạng lại hạng cơ sở lưu trú du lịch: hạng 3 sao cho khách sạn, làng du lịch news -> NGÀy môi trưỜng thế giớI 2016 (wed 2016) cuộc chiến chống nạn buôn bán trái phéP ĐỘNG, thực vật hoang dã news -> LÝ LỊch khoa học I. Thông tin chung news -> LÝ LỊch khoa họC tải về 1.7 Mb. Chia sẻ với bạn bè của bạn:
|