Bài 2. Hồ sơ sinh viên Giới thiệu

Bài 2. Hồ sơ sinh viên

Giới thiệu

Sau khi hoàn thành bài này, bạn sẽ có khả năng:

• 
  Mô tả hồ sơ học tập đầu ra dự đoán trước của sinh viên;
  
• 
  So sánh hồ sơ học tập đầu vào và hồ sơ học tập đầu ra để tìm ra nguyên nhân cho những thay đổi tốt; và
  
• 
  Đề xuất các cách xác định thành tích.
  

Nếu như các tác giả nhận được được yêu cầu đưa ra một lý do để xuất bản cuốn sách này chúng tôi sẽ nói rằng đó là để giúp cho các trường đại học đạt được hiệu qỉa trong đo bằng tỷ lệ lên lớp. Mức độ thành công phụ thuộc vào vài nhân tố nhưng nhân tố bao trùm dường như là tính hiệu quả của chiến lược dạy và học dành cho việc tạo ra những biến đổi mà chúng ta mong muốn nhìn thấy qua hành vi của mỗi thời kỳ. Chỉ tiêu tin cậy để đánh giá thành tích của chúng ta là bản chất hồ sơ học tập đầu ra khi so sánh nó với đầu vào của học viên. Trong module này, chúng ta đã nhấn mạnh phần cốt yếu của nó là sự hiểu biết về các đặc tính tâm lý-xã hội ở đầu vào theo thiết kế chương trình đào tạo, sự lựa chọn phương pháp dạy và học, các nhiệm vụ học tập, các tài liệu, các phương tiện trợ giúp cho việc dạy và học và các thủ tục đánh giá. Một khía cạnh không kém phần quan trọng là việc đo lường những biến đổi có thể xảy ra trong suốt quá trình học tập của họ. Chất lượng của hồ sơ học tập đầu ra được cải thiện khi so sánh với những đặc tính ở đầu vào là chỉ tiêu đầy đủ để đánh giá thành tích.

Chúng ta mong muốn nhận thấy những biến đổi trong hai lĩnh vực rộng: nhận thức và tình cảm. Như được chỉ ra trước đây rằng giáo dục đại học không đơn thuần là phương tiện làm tăng thêm cơ hội của một người trong thị trường việc làm. Nó phải nhằm để phát triển toàn diện của sinh viên sao cho họ có thể là những công dân có trách nhiệm trong xã hội. Do đó, thái độ, các giá trị cũng như các kỹ năng xã hội cần được chú trọng. Hơn thế nữa, để giúp ích cho sinh viên tiếp cận với phương pháp học tập tích cực (cùng tham gia học tập), thì kỹ năng xã hội là cự kỳ quan trọng. Nếu không có nhữg kỹ năng này, hiệu quả học tập khó lòng đạt được.

Dưới đây là tập hợp các đặc tính đầu ra mà chúng ta có thể tự hào nói rằng sinh viên của chúng ta đã được giúp đỡ để vươn tới thành công.

Phân loại chúng như sau:

1. 
   Những vấn đề liên quan đến việc cải thiện kỹ năng và khả năng hiểu biết đối với chức năng nhận thức
   
2. 
   Những vấn đề phản ánh những thái độ và các giá trị mong muốn đối với sự phát triển nhân cách.
   
3. 
   Những vấn đề phản ánh các kỹ năng xã hội đã được phát triển:
   

• 
  Suy nghĩ logic
  
• 
  Suy nghĩ hai chiều
  
• 
  Tự hào về phẩm giá của lao động
  
• 
  Tự tin vào bản thân
  
• 
  Dễ thích nghi
  
• 
  Các kỹ năng giải quyết vấn đề
  
• 
  Thái độ tích cực để làm việc
  
• 
  Lòng khoan dung
  
• 
  Quyết đoán
  
• 
  Sáng tạo
  
• 
  Hợp tác, khả năng làm việc theo nhóm
  
• 
  Tác phong dân chủ
  
• 
  Tự trọng cao
  
• 
  Sức tưởng tượng
  
• 
  Cam kết
  
• 
  Động cơ thúc đẩy
  

Trước đây trong bài này chúng ta đã nêu ra cách dùng hồ sơ học tập đầu vào để xác định chất lượng của hồ sơ học tập đầu ra. Nếu bạn suy ngẫm sâu về hồ sơ học tập đầu vào cho trong 2 bạn sẽ nhận thấy những sự khác nhau đáng kể trong việc so sánh với hồ sơ học tập đầu ra cho ở đây ( tất nhiên, giả sử rằng sự can thiệp của chúng ta chỉ gây ra những biến đổi tích cực). Những sự biến đổi rõ ràng có thể do nhiều nguyên nhân – các mô hình có vai trò tích cực, tình hình tài chính lành mạnh hơn, sự giúp đỡ tốt từ nhóm bạn bè và hội chứng phát triển chậm – nhưng chúng ta tin rằng những chiến lược lựa chọn dựa trên hồ sơ của sinh viên sẽ đóng góp một phần.

1. 
   So sánh hồ sơ đầu vào và đầu ra và đề xuất những can thiệp mà có thể ảnh hưởng đến các thay đổi.
   
2. 
   Bạn có nghĩ rằng những kết quả tuyệt vời liệu có xảy ra từ những chiến lược dạy học của các bạn không?
   
3. 
   Bạn cho là bạn có thể tạo ra ảnh hưởng làm thay đổi trong hành vi đến chừng mực nào?
   

Không nghi ngờ gì, hiện đang có những phương pháp khoa học để đo sự thayđổi. Tuy nhiên, chúng ta đã giới thiệu cách đánh giá không chính thức khi quan sát quá trình hoàn thiện của sinh viên. Sự nhiệt tình mà họ thể hiện trong các khoá học của bạn hoặc niềm tin của họ về bạn đôi khi còn tồn tại lâu dài sau khi ra trường. Những câu chuyện về các sinh viên là những người có thể nhớ lại chính xác chiến lược mà chúng ta sử dụng để thay đổi họ từ người chỉ biết tư duy 1 chiều trở thành người biết tư duy 2 chiều; họ có khả năng phát huy hết tiềm năng nhờ giảng viên đã sẵn lòng hướng dẫn, tư vấn và tiết giảng tuyệt vời về bài thơ của Wilfred Owen “Dulce et decorum est pro patrie mori” đã ảnh hưởng đến thái độ tích cực của sinh viên đối với chiến tranh và cách giải quyết mâu thuẫn như thế nào. Hãy thảo luận với đồng nghiệp và thêm vào bản danh sách các kinh nghiệm. Bạn nên tiếp cận các nhiệm vụ dạy và học bằng lòng nhiệt tình cao nhất.

Trong module này, chúng ta

• 
  Điểm lại những trạng thái của sinh viên khi chuyển tiếp từ THPT lên đại học và thấy được những thay đổi có thể ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên đại học;
  
• 
  Phân biệt được các đặc tính tâm lý xã hội chủ yếu của sinh viên đại học và đã thảo luận chúng là những nhân tố tạo cơ hội cho sinh viên học tập như thế nào;
  
• 
  Đã mô tả những nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý xã hội của sinh viên đại học bao hàm nền tảng gia đình, kinh tế đất nước, và bối cảnh chinh trị;
  
• 
  Đã phân biệt được hồ sơ học tập đầu ra của sinh viên và nó bị ảnh hưởng như thế nào bởi cách xử lý của giảng viên trong quá trình học đại học; và
  
• 
  Đã chứng tỏ rằng việc nghiên cứu quá trình và bản thân của sinh viên là mở đầu cho việc cung cấp các kinh nghiệm làm chương trình mà module tiếp theo sẽ trình bày.
  

Nwana, O.C. (1996, tháng 11). Hồ sơ học tập của sinh viên đại học. Giới thiệu tại hội thảo của UNESCO về dạy và học ở đại học, Nairobi, Kenya.

Obanya, Pai (1998, tháng 9). Giáo dục đại học cho một Nigeria mới hình thành. Bài diễn thuyết kỷ niệm lần thú 50, Sai lầm trong giáo dục, Trường đại học Ibadan, Ibadan, Nigeria.

Okebukola, P.A.O. (1996, tháng 11). Những nhu cầu đánh giá trong giáo dục đại học. Giới thiệu tại hội thảo của UNESCO về về dạy và học ở đại học, Nairobi, Kenya.