§Ò nghÞ c¸c Phßng GD&§T huyÖn, thµnh phè, c¸c tr­êng triÓn khai, tæ chøc thùc hiÖn ®óng néi dung c«ng v¨n nµy./

- Nh­ kÝnh göi; Phã Gi¸m ®èc

- L·nh ®¹o Së;

- C¸c phßng c¬ quan Së;

- L­u GDTH.

( Đã ký)

Ph¹m Ngäc Th­ëng

UBND TỈNH LẠNG SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

số: 1591/SGDĐT-GDTH Lạng Sơn, ngày 08 tháng 10 năm 2009

V/v: Hướng dẫn nội dung, phương pháp

dạy học môn Thủ công, Kỹ thuật Tiểu học

Căn cứ Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH, ngày 10/9/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo V/v Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kỹ Thuật Tiểu học.

Căn cứ đặc điểm, tình hình thực tế của địa phương, Sở Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các Phòng Giáo dục và Đào tạo, các Nhà trường triển khai, tổ chức thực hiện điều chỉnh kế hoạch, nội dung, phương pháp dạy học... môn Thủ công, Kỹ thuật Tiểu học như sau:

1. Phòng Giáo dục và Đào tạo phô tô Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH, ngày 10/9/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo V/v Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kỹ Thuật Tiểu học (Sở gửi kèm công văn), đến các đơn vị nhà trường đầy đủ, từ năm học 2009-2010 trở đi việc dạy học môn Thủ công, Kỹ thuật thực hiện theo công văn này.

2. Trên địa bàn huyện, thành phố nếu có nhiều vùng miền khác nhau, Phòng Giáo dục và đào tạo có thể chỉ đạo Hiệu trưởng các trường tiểu học căn cứ vào đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương, thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn Thủ công, Kỹ thuật phù hợp với một trong 2 phương án đã nêu trong Công văn 7975/BGDĐT-GDTH, ngày 10/9/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đồng thời chỉ đạo thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh theo chương trình đã điều chỉnh.

3. Chỉ đạo thực hiện phương pháp và tổ chức dạy học môn Thủ công, Kỹ thuật như một hoạt động giáo dục kỹ năng sống, đạo đức cho học sinh. Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh cần nhận xét cả quá trình học tập và coi trọng việc động viên khuyến khích sự tiến bộ của học sinh (Tuyệt đối không giao bài tập cho học sinh làm ở nhà để đánh giá).

4. Tổ chức chuyên đề về dạy học môn Thủ công, Kỹ thuật (Nội dung, phương pháp), thanh tra, dự giờ, trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn này./.
*Nơi nhận: KT. GIÁM ĐỐC

- Như kính gửi; PHÓ GIÁM ĐỐC

- Lãnh đạo Sở;

- Các Phòng cơ quan Sở; (Đã ký)

- Lưu VP, GDTH. Phạm Ngọc Thưởng

UBND TỈNH LẠNG SƠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Số: 1416/SGDĐT-GDTH

V/v hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục Lạng Sơn, ngày 15 tháng 9 năm 2009

địa phương môn Lịch Sử và Địa lý cấp Tiểu học

- Phần Lịch sử: Giới thiệu di tích lịch sử ải Chi Lăng; Lạng Sơn thời nguyên thuỷ; Nhân vật lịch sử: Anh Hoàng Văn Thụ và Lễ hội văn hoá dân gian Xứ Lạng.

- Phần Địa Lý: Giới thiệu những nét tiêu biểu về điều kiện tự nhiên như địa hình, sông ngòi, khí hậu, khoáng sản, động, thực vật; Một số đặc điểm về dân cư; Những nét tiêu biểu về hoạt động kinh tế, thương mại và du lịch ở Lạng Sơn.

1.2 Thời lượng trong chương trình:

- Phần Lịch sử lớp 4, lớp 5: mỗi lớp 2 tiết/năm

- Phần Địa lý: nội dung địa phương lớp 4 được tích hợp trong nội dung bài học; lớp 5: 2 tiết năm.

Ban giám hiệu các trường xây dựng kế hoạch giảng dạy nội dung Lịch sử và Địa lý địa phương theo văn bản số 9832/ BGDĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5 và sắp xếp một cách linh hoạt phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương.

Riêng năm học 2009 - 2010 do tài liệu chưa được in ấn kịp thời nên các trường Tiểu học xây dựng kế hoạch dạy nội dung Lịch sử và Địa lý địa phương sắp xếp và đưa vào giảng dạy trong học kỳ II.

2. Hình thức tổ chức:

Kiến thức Lịch sử và Điạ lý địa phương đã có một số phần được phản ánh vào nội dung các bài học của môn học, vì vậy, việc tổ chức dạy học các nội dung Lịch sử và Địa lý địa phương thực hiện theo các hình thức:

- Liên hệ với nội dung bài học: Đối với các bài Lịch sử, Địa lý có nội dung liên quan đến địa phương (những sự kiện, nhân vật lịch sử hoặc những sự vật hiện tượng địa lí...) cần tổ chức cho học sinh sưu tầm tài liệu và liên hệ về địa phương trong quá trình dạy học.

- Tổ chức dạy học tại thực địa, bảo tàng: đối với những bài học có liên quan tới địa phương, có điều kiện thuận lợi có thể tổ chức học tại thực địa (đối với bài Địa lý), hoặc tại bảo tàng, di tích lịch sử (đối với bài học Lịch sử).

- Tổ chức trong các tiết học riêng theo tài liệu giáo dục địa phương.

3. Tài liệu dạy - học:

- Năm học 2008 - 2009 Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức biên soạn tài liệu dạy - học Lịch sử và Địa lý địa phương cấp Tiểu học, tiến hành thẩm định, đưa vào giảng dạy thể nghiệm và tổ chức lấy ý kiến của các phòng GD&ĐT, các trường Tiểu học; Năm học 2009 - 2010 cuốn tài liệu "Lịch sử và Địa lý địa phương cấp Tiểu học" dành cho học sinh, dành cho giáo viên đã hoàn thiện và đưa vào dạy - học ở các trường Tiểu học.

- Sở GD&ĐT yêu cầu các Phòng GD&ĐT hướng dẫn giáo viên và học sinh các trường Tiểu học nghiên cứu nội dung và đăng ký mua để triển khai dạy - học trong năm học 2009 - 2010. Các Phòng GD&ĐT đăng ký và gửi Phòng GDTH, Sở GD&ĐT theo biểu mẫu đính kèm trước ngày 30/10/2009.

- Sở GD&ĐT sẽ tổ chức tập huấn về sử dụng tài liệu và phương pháp dạy học Lịch sử và Địa lý địa phương cấp Tiểu học.

Trên đây là nội dung hướng dẫn việc dạy học phần giáo dục địa phương môn Lịch sử và Địa lý cấp Tiểu học, Sở GD&ĐT đề nghị các Phòng GD&ĐT triển khai nghiêm túc hướng dẫn trên.

N¬i nhËn KT. Gi¸m ®èc

- Nh­ kÝnh göi; Phã Gi¸m ®èc

- L·nh ®¹o Së;

- L­u VP- GDTH. (đã ký)

UBND TỈNH LẠNG SƠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Số: 1592/SGDĐT-GDTH Lạng Sơn, ngày 08 tháng 10 năm 2009

V/v: Tổ chức "Lớp học linh hoạt"

cấp Tiểu học.

Căn cứ Công văn số 1306/SGDĐT-GDTH, ngày 28/8/2009 của Sở Giáo dục và Đào tạo Về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009-2010 cấp Tiểu học;

Căn cứ Công văn số 9890/BGDĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo V/v Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn; Công văn số 900/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/2/2006 và Công văn số 1818/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/3/ 2006 của Bộ GD&ĐT;

Căn cứ đặc điểm, tình hình thực tế của các địa phương và kết quả Phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi đối với các đơn vị vùng sâu, vùng xa, núi cao, biên giới... Để thực hiện kế hoạch Phổ cập GDTH đúng độ tuổi có chất lượng, đúng tiến độ, Sở Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các Phòng Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các trường tổ chức "Lớp học linh hoạt" cấp Tiểu học như sau:

- Trẻ em người dân tộc thiểu số khi vào học lớp 1 chưa biết Tiếng Việt.

- Trẻ em sống ở vùng sâu, vùng xa, núi cao, biên giới...

- Trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, trẻ em bị bỏ rơi, trẻ em lang thang cơ nhỡ.

- Trẻ em là nạn nhân chất độc hóa học, trẻ em nhiễm HIV/AIDS.

- Trẻ em phải làm việc nặng nhọc, nguy hiểm, tiếp xúc với chất độc hại.

- Trẻ em phải làm việc xa gia đình, trẻ em bị xâm hại tình dục.

- Trẻ em nghiện ma túy, trẻ em vi phạm pháp luật.

- Học lớp 1: Từ 8 tuổi trở lên.

- Học lớp 2, 3: Từ 9 tuổi trở lên.

- Học lớp 4, 5: Từ 10 tuổi trở lên.

- Trường thuộc các đơn vị xã chưa đạt chuẩn Phổ cập GDTH đúng độ tuổi.

- Trường thuộc các đơn vị xã có nguy cơ mất chuẩn Phổ cập GDTH đúng độ tuổi.
2. Yêu cầu về nội dung, phương pháp giảng dạy, đánh giá kết quả học tập của học sinh:

- Thực hiện theo Công văn số 9890/BGDĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo V/v Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.

- Tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học theo tinh thần công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 5/2/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3.1. Kế hoạch dạy học:

Căn cứ vào các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và đối tượng học sinh các nhà trường có thể tham khảo kế hoạch dạy học sau:
- Thời gian hoàn thành chương trình: Khoảng 5 tháng/Chương trình của 1 lớp.

- Mỗi buổi sáng học tối đa 5 tiết và học 7 buổi / tuần (có 2 ngày học cả ngày).

- Thời gian dạy trung bình của 1 tiết học là 35 phút, mỗi buổi học không quá 4 giờ (240 phút). Mỗi ngày học không quá 7 giờ (420 phút).

- Số tiết hoạt động tập thể gồm có: 1 tiết chào cờ đầu tuần và 1 tiết sinh hoạt lớp cuối tuần (Lồng ghép các nội dung Sao nhi đồng, hoạt động Đội...).

- Quá trình vận dụng vào các đối tượng quy định cụ thể như sau:

+ Đối với 2 môn Tiếng Việt và Toán từ lớp 1 đến lớp 5: Đảm bảo yêu cầu tối thiểu về Chuẩn kiến thức, kỹ năng ở mỗi tiết học của môn học.

+ Đối với các môn Tự nhiên và Xã hội, Thủ công (đối với các lớp 1, 2, 3), môn Kỹ thuật (lớp 4, 5), môn Đạo đức, Mỹ thuật (đối với các lớp 1, 2, 3, 4, 5): Giáo viên lựa chọn các nội dung đơn giản để dạy nhằm giúp học sinh hiểu biết và bồi dưỡng kỹ năng sống, củng cố môn Tiếng Việt.

+ Các môn Khoa học, Lịch sử và Địa lý ở lớp 4, 5: Giáo viên tổ chức dạy như phân môn Tập đọc. Số lượng câu trong mỗi tiết để học sinh tập đọc cũng như nội dung cần thiết cho học sinh đọc do giáo viên lựa chọn sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp mình phụ trách.

+ Riêng môn Âm nhạc: Giáo viên có thể dạy cho học sinh hát các bài hát truyền thống của địa phương hoặc một số bài hát đơn giản trong chương trình.

+ Không học môn Thể dục chính khóa, chỉ có các hoạt động xen kẽ trong thời gian nghỉ giữa các buổi học, chuyển tiết học và tiết hoạt động tập thể...
3.3. Về phương pháp dạy học:

- Giáo viên nắm chắc và vận dụng linh hoạt tinh thần công văn số 896/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/2/2006 của Bộ GD&ĐT về việc điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Quyết định số: 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;

- Giáo viên phải bám sát yêu cầu cơ bản của Chuẩn kiến thức, kỹ năng để lựa chọn nội dung, thời lượng, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thích hợp, kể cả việc sử dụng đồ dùng dạy học gần gũi với cuộc sống xung quanh học sinh. Đặc biệt coi trọng việc dạy học phù hợp với khả năng nhận thức và điều kiện học tập của học sinh. Giáo viên chỉ cần giúp học sinh hiểu được phần cốt lõi của bài cũ trước khi học bài mới kế tiếp.

- Phương pháp dạy học cơ bản cho học sinh khó khăn là cách đưa ra vấn đề đơn giản để học sinh bắt trước làm theo, không áp đặt. Cần tạo không khí vui vẻ và sự tự tin cho trẻ trong quá trình học tập, nên có những câu hỏi vừa sức để học sinh trả lời dựa trên nội dung bài học và khả năng thực tế của học sinh.

- Ban giám hiệu nhà trường có trách nhiệm chỉ đạo, tổ chức và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp dạy học để học sinh được học tập có kết quả thiết thực.
4. Tổ chức thực hiện:

- Phòng Giáo dục và Đào tạo chủ động tham mưu với Ban chỉ đạo PCGD Huyện xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức các "Lớp học linh hoạt", huy động các nguồn lực và có các giải pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng, đảm bảo tiến độ công nhận đạt chuẩn và duy trì kết quả Phổ cập GDTH đúng độ tuổi. Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra trong việc tổ chức thực hiện dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng.

- Các trường thực hiện tốt việc điều tra cơ bản, nắm chắc số trẻ từ 1-14 tuổi thuộc đơn vị quản lý, cập nhật số liệu đầy đủ vào sổ theo dõi. Tham mưu tổ chức "Lớp học linh hoạt" hợp lý, đúng đối tượng, phù hợp với thực tế của địa phương; Phân công giáo viên có năng lực về chuyên môn, nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm và phẩm chất đạo đức tốt phụ trách "Lớp học linh hoạt" đảm bảo chất lượng dạy thật - học thật, đạt hiệu quả.

- Tổ chức tốt công tác tuyên truyền về " Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường" Mỗi năm 2 lần vào tháng 1 và tháng 9. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động và tiếp nhận toàn bộ học sinh trong độ tuổi tới trường, tới lớp. Tích cực duy trì sỹ số, tiến hành rà soát lại các chỉ tiêu phổ cập để có kế hoạch khắc phục những yếu kém, đảm bảo tiến độ kế hoạch công nhận đạt chuẩn/giữ vững kết quả Phổ cập GDTH đúng độ tuổi.

- Ban Giám hiệu, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch dạy học tuần, môn học trong ngày phù hợp với nội dung bài dạy, đối tượng học sinh đảm bảo được tiến độ chương trình, đáp ứng được yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.

- Số tiết vượt quy định giáo viên được thanh toán thêm giờ theo quy định.

- Như kính gửi (Thực hiện); PHÓ GIÁM ĐỐC

- Lãnh đạo Sở;

- UBND Huyện, TP (Để biết);

- Các Phòng cơ quan Sở; (Đã ký)

- Lưu VP, GDTH.

1. Môc tiªu cña gi¸o dôc tiÓu häc ®­îc x¸c ®Þnh râ trong Ch­¬ng tr×nh gi¸o dôc phæ th«ng - cÊp TiÓu häc lµ gióp häc sinh (HS) h×nh thµnh nh÷ng c¬ së ban ®Çu cho sù ph¸t triÓn ®óng ®¾n vÒ l©u dµi vÒ ®¹o ®øc, trÝ tuÖ, thÓ chÊt, thÈm mÜ vµ c¸c kÜ n¨ng c¬ b¶n ®Ó HS tiÕp tôc häc trung häc c¬ së.

2. Ch­¬ng tr×nh gi¸o dôc phæ th«ng - cÊp TiÓu häc nªu tÊt c¶ néi dung c¸c m«n häc theo tõng líp víi møc ®é cÇn ®¹t cña tõng chñ ®Ò trong tõng m«n häc ®ång thêi còng x¸c ®Þnh : “ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng lµ c¸c yªu cÇu c¬ b¶n, tèi thiÓu vÒ kiÕn thøc, kÜ n¨ng cña m«n häc, ho¹t ®éng gi¸o dôc mµ HS cÇn ph¶i vµ cã thÓ ®¹t ®­­îc. ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng ®­îc cô thÓ ho¸ ë c¸c chñ ®Ò cña m«n häc theo tõng líp, ë c¸c lÜnh vùc häc tËp cho tõng líp vµ cho c¶ cÊp häc. Yªu cÇu vÒ th¸i ®é ®­îc x¸c ®Þnh cho tõng líp vµ cho c¶ cÊp häc. ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng lµ c¬ së ®Ó biªn so¹n s¸ch gi¸o khoa, qu¶n lÝ d¹y häc, ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ gi¸o dôc ë tõng m«n häc, ho¹t ®éng gi¸o dôc nh»m b¶o ®¶m tÝnh thèng nhÊt, tÝnh kh¶ thi cña ch­¬ng tr×nh tiÓu häc; b¶o ®¶m chÊt l­­îng vµ hiÖu qu¶ cña qu¸ tr×nh gi¸o dôc.”

II. Mét sè vÊn ®Ò vÒ ®¸nh gi¸, xÕp lo¹i

1. Môc ®Ých, nguyªn t¾c cña ®¸nh gi¸, xÕp lo¹i; h×nh thøc ®¸nh gi¸

a) Môc ®Ých

- Gãp phÇn thùc hiÖn môc tiªu, néi dung ch­¬ng tr×nh vµ c¸c mÆt ho¹t ®éng gi¸o dôc.

- Gãp phÇn thùc hiÖn ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y vµ häc nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, s¸nh t¹o, tù tin cho HS tiÓu häc.

- KhuyÕn khÝch HS häc tËp liªn tôc, ®¶m b¶o sù c«ng b»ng trong gi¸o dôc ®èi víi tÊt c¶ trÎ em trong ®é tuæi gi¸o dôc tiÓu häc.

- KÕt hîp ®¸nh gi¸ ®Þnh l­îng vµ ®Þnh tÝnh trong ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i.

- Thùc hiÖn c«ng khai, c«ng b»ng, kh¸ch quan, chÝnh x¸c vµ toµn diÖn.

- Coi träng viÖc ®éng viªn, khuyÕn khÝch sù tiÕn bé cña HS.

- Ph¸t huy tÝnh n¨ng ®éng, s¸ng t¹o, kh¶ n¨ng tù häc, tù ®¸nh gi¸ cña HS ; x©y dùng niÒm tin, rÌn luyÖn ®¹o ®øc theo truyÒn thèng ViÖt Nam.



c) H×nh thøc ®¸nh gi¸

c.1. KÕt hîp gi÷a ®¸nh gi¸ b»ng ®iÓm sè vµ ®¸nh gi¸ b»ng nhËn xÐt ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp c¸c m«n häc cña HS tiÓu häc

- C¸c m«n häc ®¸nh gi¸ b»ng ®iÓm sè ë tiÓu häc lµ TiÕng ViÖt, To¸n, Khoa häc, LÞch sö vµ §Þa lÝ, TiÕng n­íc ngoµi, TiÕng d©n téc, Tin häc vµ c¸c néi dung tù chän.

C¸c m«n häc ®¸nh gi¸ b»ng ®iÓm sè cho ®iÓm tõ 1 ®Õn 10, kh«ng cho ®iÓm 0 vµ ®iÓm thËp ph©n ë c¸c lÇn kiÓm tra.

- C¸c m«n häc ®¸nh gi¸ b»ng nhËn xÐt gåm: §¹o ®øc, ThÓ dôc, Tù nhiªn x· héi, ¢m nh¹c, MÜ thuËt, KÜ thuËt.

C¸c m«n häc ®¸nh gi¸ b»ng nhËn xÐt ®­îc ®¸nh gi¸ theo hai møc : Hoµn thµnh (A, A+) vµ Ch­a hoµn thµnh (B).

c.2. KÕt hîp ®¸nh gi¸ th­êng xuyªn vµ ®¸nh gi¸ ®Þnh k×

- §¸nh gi¸ th­êng xuyªn ®­îc thùc hiÖn ë tÊt c¶ c¸c tiÕt häc nh»m môc ®Ých theo dâi, ®éng viªn, khuyÕn khÝch hay nh¾c nhë HS häc tËp tiÕn bé, ®ång thêi ®Ó gi¸o viªn (GV) thùc hiÖn ®æi míi ph­¬ng ph¸p, ®iÒu chØnh ho¹t ®éng gi¶ng d¹y, ho¹t ®éng gi¸o dôc nh»m ®¹t hiÖu qu¶ thiÕt thùc.

§¸nh gi¸ th­êng xuyªn th­êng ®­îc tiÕn hµnh d­íi c¸c h×nh thøc: kiÓm tra miÖng, quan s¸t HS häc tËp hoÆc ho¹t ®éng, bµi tËp thùc hµnh, kiÓm tra viÕt (d­íi 20 phót).

- §¸nh gi¸ ®Þnh k× kÕt qu¶ häc tËp cña HS ®­îc tiÕn hµnh sau tõng giai ®o¹n häc tËp (gi÷a häc k× I, cuèi häc k× I, gi÷a häc k× II, cuèi häc k× II) nh»m cung cÊp th«ng tin cho c¸c cÊp qu¶n lÝ chØ ®¹o ®Ó qu¶n lÝ qu¸ tr×nh häc tËp cña HS vµ gi¶ng d¹y cña GV.

§¸nh gi¸ ®Þnh k× ®­îc tiÕn hµnh b»ng kiÓm tra viÕt b»ng h×nh thøc tr¾c nghiÖm kh¸ch quan, tù luËn trong thêi gian mét tiÕt.

c.3. §æi míi h×nh thøc kiÓm tra, ®¸nh gi¸: KÕt hîp h×nh thøc kiÓm tra tù luËn vµ tr¾c nghiÖm kh¸ch quan. §Ò kiÓm tra ®Þnh k× ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp cña HS ®¶m b¶o ®iÒu kiÖn cô thÓ cña tõng ®Þa ph­¬ng, vïng miÒn.

c.4. §èi víi HS cã hoµn c¶nh khã kh¨n

- §èi víi HS khuyÕt tËt, tÊt c¶ c¸c bµi kiÓm tra th­êng xuyªn vµ ®Þnh k× ®­îc l­u gi÷ thµnh hå s¬ häc tËp cña HS. HS khuyÕt tËt häc hoµ nhËp ®­îc ®¸nh gi¸ nÕu HS cã kh¶ n¨ng häc tËp m«n häc ®ã mét c¸ch b×nh th­êng, nÕu kh«ng chØ yªu cÇu ®¸nh gi¸ dùa trªn sù tiÕn bé cña HS.

- §èi víi HS lang thang c¬ nhì ë c¸c líp t×nh th­¬ng cã ®iÒu kiÖn chuyÓn sang líp chÝnh quy ®­îc tæ chøc kiÓm tra m«n To¸n cïng víi m«n TiÕng ViÖt, ®iÓm trung b×nh cña hai m«n ®¹t ®iÓm 5 trë lªn, kh«ng cã ®iÓm d­íi 4 ®­îc xÕp vµo líp häc phï hîp hoÆc ®­îc x¸c nhËn häc hÕt ch­¬ng tr×nh tiÓu häc.

2. Yªu cÇu, tiªu chÝ ®Ò kiÓm tra, quy tr×nh ra ®Ò kiÓm tra häc k× cÊp TiÓu häc

a) Yªu cÇu vÒ ®Ò kiÓm tra häc k×

- Néi dung bao qu¸t ch­¬ng tr×nh ®· häc.

- §¶m b¶o môc tiªu d¹y häc; b¸m s¸t chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng vµ yªu cÇu vÒ th¸i ®é ë c¸c møc ®é ®· ®­îc quy ®Þnh trong ch­¬ng tr×nh cÊp TiÓu häc.

- §¶m b¶o tÝnh chÝnh x¸c, khoa häc.

- Phï hîp víi thêi gian kiÓm tra.

- Gãp phÇn ®¸nh gi¸ kh¸ch quan tr×nh ®é HS.

- Néi dung kh«ng n»m ngoµi ch­¬ng tr×nh.

- Néi dung r¶i ra trong ch­¬ng tr×nh häc k×.

- Cã nhiÒu c©u hái trong mét ®Ò, ph©n ®Þnh tØ lÖ phï hîp gi÷a c©u tr¾c nghiÖm kh¸ch quan vµ c©u hái tù luËn.

- TØ lÖ ®iÓm dµnh cho c¸c møc ®é nhËn thøc so víi tæng sè ®iÓm phï hîp víi chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng vµ yªu cÇu vÒ th¸i ®é cña m«n häc: NhËn biÕt vµ th«ng hiÓu kho¶ng 80%, vËn dông kho¶ng 20%.

- C¸c c©u hái cña ®Ò ®­îc diÔn ®¹t râ, ®¬n nghÜa, nªu ®óng vµ ®ñ yªu cÇu cña ®Ò.

- Mçi c©u hái ph¶i phï hîp víi thêi gian dù kiÕn tr¶ lêi vµ víi sè ®iÓm dµnh cho nã.

c) Quy tr×nh ra ®Ò kiÓm tra häc k×

c.1. X¸c ®Þnh môc tiªu, møc ®é, néi dung vµ h×nh thøc, kiÓm tra

Tr­íc khi ra ®Ò kiÓm tra, cÇn ®èi chiÕu víi c¸c môc tiªu d¹y häc ®Ó x¸c ®Þnh môc tiªu, møc ®é, néi dung vµ h×nh thøc kiÓm tra nh»m ®¸nh gi¸ kh¸ch quan tr×nh ®é HS, ®ång thêi thu thËp c¸c th«ng tin ph¶n håi ®Ó ®iÒu chØnh qu¸ tr×nh d¹y häc vµ qu¶n lÝ gi¸o dôc.

- LËp mét b¶ng hai chiÒu : mét chiÒu thÓ hiÖn néi dung, mét chiÒu thÓ hiÖn møc ®é nhËn thøc cÇn kiÓm tra.

- ViÕt c¸c chuÈn cÇn kiÓm tra øng víi mçi møc ®é nhËn thøc, mçi néi dung t­¬ng øng víi tõng « cña b¶ng.

- X¸c ®Þnh sè ®iÓm cho tõng néi dung kiÕn thøc vµ tõng møc ®é nhËn thøc cÇn kiÓm tra.

- X¸c ®Þnh sè l­îng, h×nh thøc cho c¸c c©u hái trong mçi « cña b¶ng hai chiÒu. Nh×n chung, cµng nhiÒu c©u hái ë mçi néi dung, mçi møc ®é nhËn thøc th× kÕt qu¶ ®¸nh gi¸ cµng cã ®é tin cËy cao; h×nh thøc c©u hái ®a d¹ng sÏ tr¸nh ®­îc sù nhµm ch¸n ®ång thêi t¹o høng thó, khÝch lÖ HS tËp trung lµm bµi.

- CÇn l­u ý :

+ Sè l­îng c©u hái phô thuéc vµo h×nh thøc c©u hái, sè ®iÓm vµ thêi gian dµnh cho « t­¬ng øng trong b¶ng hai chiÒu.

+ C¸c c©u tr¾c nghiÖm kh¸ch quan nhiÒu lùa chän cã sè ®iÓm nh­ nhau, kh«ng phô thuéc vµo møc ®é khã, dÔ cña tõng c©u hái.

C¨n cø vµo b¶ng hai chiÒu, GV thiÕt kÕ c©u hái cho ®Ò kiÓm tra. CÇn x¸c ®Þnh râ néi dung, h×nh thøc, lÜnh vùc kiÕn thøc vµ møc ®é nhËn thøc cÇn ®o qua tõng c©u hái vµ toµn bé c©u hái trong ®Ò kiÓm tra. C¸c c©u hái ph¶i ®­îc biªn so¹n sao cho ®¸nh gi¸ ®­îc chÝnh x¸c møc ®é ®¸p øng chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng vµ yªu cÇu vÒ th¸i ®é ®­îc quy ®Þnh trong ch­¬ng tr×nh m«n häc.

ViÖc x©y dùng ®¸p ¸n vµ h­íng dÉn chÊm ®­îc x©y dùng trªn c¬ së b¸m s¸t b¶ng hai chiÒu. §iÓm toµn bµi kiÓm tra häc k× tÝnh theo thang ®iÓm 10. §iÓm cña c¸c c©u tr¾c nghiÖm ®­îc quy vÒ thang ®iÓm 10 (theo quan hÖ tØ lÖ thuËn).

KiÓm tra, ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp cña HS theo ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng ch­¬ng tr×nh ®­îc thùc hiÖn theo c¸c yªu cÇu c¬ b¶n d­íi ®©y.

- C¨n cø vµo ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng cña mçi chñ ®Ò cña tõng m«n häc ®èi víi tõng líp, ®èi víi tõng giai ®o¹n häc tËp, c¨n cø vµo yªu cÇu cÇn ®¹t, c¸c bµi tËp cÇn lµm ë mçi bµi häc, x¸c ®Þnh nh÷ng néi dung kiÕn thøc, kÜ n¨ng cÇn tËp trung kiÓm tra, ®¸nh gi¸ cña c¸c bµi kiÓm tra ®Þnh k× ë tõng líp.

- Khi x©y dùng ®Ò kiÓm tra, cÇn b¸m s¸t chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng vµ tham kh¶o s¸ch GV, §Ò kiÓm tra häc k× cÊp tiÓu häc (NXB Gi¸o dôc, 2008) nh»m ®¶m b¶o tÝnh phï hîp, tÝnh thùc tÕ ®Ó ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp cña HS theo ®Þnh h­íng kho¶ng 80-90% trong chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng vµ kho¶ng 10-20% vËn dông kiÕn thøc kÜ n¨ng trong chuÈn ®Ó ph¸t triÓn.

- Thêi l­îng lµm bµi kiÓm tra ®Þnh k× kho¶ng 40 phót. Tuú theo ®èi t­îng HS vµ ®èi víi vïng khã kh¨n, cã thÓ thªm thêi gian (thêi gian lµm bµi kh«ng qu¸ 60 phót) nh­ng kh«ng gi¶m møc ®é, yªu cÇu néi dung ®Ò kiÓm tra theo ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng.

C¨n cø vµo c¸c nhËn xÐt (tiªu chÝ ®¸nh gi¸) cña tõng m«n häc, theo tõng häc k×, tõng líp (b¸m s¸t ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng m«n häc theo tõng chñ ®Ò vµ tõng giai ®o¹n häc tËp), GV ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i HS : Hoµn thµnh (A, A+), Ch­a hoµn thµnh (B).

ViÖc ®¸nh gi¸ b»ng nhËn xÐt cÇn nhÑ nhµng, kh«ng t¹o ¸p lùc cho c¶ GV vµ HS. §èi víi c¸c m«n häc ®¸nh gi¸ b»ng nhËn xÐt, cÇn h­íng tíi môc ®Ých kh¬i dËy tiÒm n¨ng häc tËp cña HS.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -------	CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ---------
Số: 32/2009/TT-BGDĐT	Hà Nội, ngày 27 tháng 10 năm 2009